高中历史教学中如何运用史料教学，培养学生的历史解释能力

彭晓雪

（四川师范大学附属第三实验中学 四川成都 611331）

历史解释能力在新课程标准被强调要进行强化，教师需要在现代化教学背景下，积极改变传统教学理念和教学模式，科学、合理地将史料应用到学生历史解释能力培养中，逐步提高学生历史信息获取以及分析解释能力，以满足新时代高中历史的教学目标。

一、新课程标准下学生历史解释能力培养的要求

高中历史教学中，历史解释素养是历史学科的核心素养之一，立足于史料，让学生在理解历史的基础上，对历史事物进行理性分析和客观评价，在历史叙述的本质上进行对过去进行综合性评判与分析，进而获取与提升历史分析的能力和方法，突出学生自身的历史立场的观念。所以在高中学生历史解释能力培养中，必须要合理、切实地应用好史料，让学生通过历史材料的分析与解读，逐步对历史进行解释，具备较强的历史解释能力，进而优化历史学习质量和学习效果。新课程标准下，历史解释能力比对以往教学内容，要求历史学习者进一步提升历史信息获取和分析解释能力，基于历史课程的育人功能，让学生能从多方面、多角度以及多立场对历史进行分析和认识，突破传统历史学习定位点的禁锢，开拓历史学习视野，让学生具有活跃的历史思维，进而在历史学习和探究中形成独特的见解，避免千篇一律的同质化教学思想的影响，让学生在历史学习中积极表达自身的看法和思想，促进个体的个性化发展。由于历史解释能力内容的变化，高中历史教师也要改变传统的历史教学方式，立足于新课程标准和素质教育的要求，积极引入新时代的教学理念和教学思想，提高学生对历史材料的解读，从多个角度和层次对历史材料进行分析与探索，形成多元思维解读历史素材，进而突破以往历史材料的限制，提高学生历史材料解读能力。[1]

二、新课程标准下教师史料教学培养学生历史解释能力的规划

新课程标准下，要培养学生的历史解释能力，教师史料教学必须要做到两点，一突破传统教育思想和教育理念的限制，立足于新时代的人本思想和学生主体地位，以学生学习为主，将课堂还给学生，无论是教材运用还是史料筛选，都要以学生学习为主，优化教学设计，通过史料、史观以及史思等促进学生历史解释能力的形成，教材运用和教学组织，都必须以素质教育思想为核心，引导学生认识历史解释能力，对过去的事物进行分析和评判，从而提升学生的历史解释素养。二则是要严格按照《普通高中历史课程标准》对学生核心素养——历史解释能力的要求，引导学生正确认识开始学习方法，以建构主义学习观念为主，基于逻辑与历史相统一的历史学习内在要求，让学生在学习中逐步架构其历史解释素养，教师教教学中要以史料为素材，积极利用新时代的教学工具，通过多媒体以及信息技术等让学生多元化了解史料内容，教师应该引入历史学家对史料的分析过程，让学生结合自身经验去解读史料，按照自身的认知结构进行历史事实的分析与解读，对史料的背景、人物以及内在意蕴等，进行多角度分析，不局限被动思考状态，积极主动地参与到史料分析中，突出学生主体性地位的同时，改变传统教学方法。

三、高中历史教学中运用史料教学培养学生的历史解释能力的建议

依据笔者对高中历史多年的教学经验，以及新课程对学生能力和素养的提升要求，高中历史教学要利用史料教学培养学生的历史解释能力，先要优化历史教学设计，按照现代化教学理念，突出历史解释能力的培养，然后积极在学生学习过程中，将史料分析与探索贯穿于整个学习过程中，积极促进学生自主探究与挖掘史料中的信息。优化历史教学设计，教师对学生历史解释能力培养进行顶层设计，按照顶层设计的理念来，先挖掘教材中的素材，虽然现代化教学中，教材不再是学生学习的唯一领域，但按照课程标准对历史教材内容进行调整与加工，能创建符合学生学习的新教学文本，结合实际教材内容和课程标准，更能够促使学生适应教学情景，满足学生的多样化学习需求。因为教材的再次挖掘，也是协助学生挖掘知识内涵，将隐藏在知识背后的隐性内容展现出来，便于学生吸收和消化，提高学生历史学习质量。通过教材的解读和整合，按照学生认知规律和学习能力，调整教学内容，实现教学内容的结构化和线索化，从而便于让学生掌握学习方法，奠定历史解释能力培养的基础。[2]

引导学生自主探究，一方面是依据人本思想，以学生为本，让学生成为课堂的主体，激发学生学习兴趣，另一方面则是为了培养学生自主探索和结局问题的能力，达到巩固和提升学生历史解释能力的目的。教师可以在教学大纲范围内，选取适合学生探究的内容，例如百家争鸣是高中历史教学内容，但课文对各家思想和主张的介绍不少，教师可以选择高中语文中的庄子或者是老子、儒家经典名句，结合各家的历史经典，为学生选取便于自主探究的素材，例如西周礼乐制度以及历史地位，结合孔子的“礼崩乐坏”思想，或者是利用结合汉代初期的无为而治政治主张，和老子刚柔并济和遵循自然的语句，一方面结合语文课文内容，便于学生理解史料和各家主张，另一方面以素材为核心，积极提高学生自主探究的意识，进而通过自主探究，让学生结合自身的经验去解释历史材料，提高学生的历史解释能力。

结语

简而言之，高中生历史解释能力的培养，教师要依据新课程标准和素质教育理念，按照现代化教育思想，优化教学设计，充分挖掘教材中的史料，立足于学生实际学习，引导学生自主探究史料，逐步优化学生历史解释能力。