合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

（吉林省珲春市第二实验小学 吉林珲春 133300）

在小学语文教学中实施小组合作学习策略，需要完全符合小学生认知水平的，合作学习事实上就是彼此间互助学习的方式，运用小组合作学习的方式进行教学，不仅能够提高学生的合作水平，还能够提升学生对于语文阅读学习的积极性和参与性，并且能够帮助学生树立“主人翁”意识，在语文课堂教学中让学生处于主导地位，而教师处于引导者的角色，只有二者实现有效的配合，才能够不断推进学习水平的提升，在语文阅读教学中，合作学习的教学模式起到了重要的作用，但是这种模式还处于探索阶段，需要进行深入探究，所以，教师要根据本班学生的学习特点，开展富有特色的小组合作教学模式，最终实现语文教学效率的提升。[1]

一、小学语文阅读教学中合作教学的方式的作用

1．实现阅读效率的提升

在小学语文阅读教学中，采用合作的教学模式已是必然趋势。它能够帮助学生提升语文学习的积极性和参与性，使学生能够实现自主化的语文阅读学习，在合作学习中，学生能够实现互相帮助，并通过合作教学方式的体验，实现对语文阅读知识的掌握，还能够在教学中，帮助学生从生活实际出发，去发现问题，解决问题。与此同时，教师要想提高语文阅读教学效率，就要不断的强化个人的专业水平，使学生能够在愉悦的环境中，实现对语文阅读知识的掌握，在这个过程中，还要不断的加强师生之间的交流，进而提升学生的自主学习能力，实现学习效率的不断提升。[2]

2．确立了学生的主体地位

在传统的语文阅读教学中，多是教师在课堂上进行理论知识的讲解，学生在课堂下听，学生处于被动学习的状态，但是，如果长时间在此种背景下进行语文阅读知识的学习，学生很容易会产生对语文阅读学习的惰性，并且很难就语文知识进行自主学习和探究，所以对学生来说，很难对语文阅读知识进行有效掌握。在小学阶段，学生处于认知的初级阶段，在这个阶段，要想实现对学生的语文阅读能力的有效提升，就需要运用合作学习的学习方式，有效的帮助学生实现自我学习，在小组合作中得到对知识的探究与认识，实现取长补短，最终达到共同发展的目的。[3]

3．促进合作意识的提升

学生在合作学习的教学模式下，能够帮助学生在交流中实现竞争意识，小学生正处于认知的初级阶段，所以，培养学生的合作意识显得尤为重要，在经济不断发展的背景下，合作是实现生存的重要方式之一。在社会中每一个人都不可能独善其身，单打独斗，进行合作是走向成功的必经之路，例如，在进行人教版语文教材中《长相思》进行教学时，教师可以将本班学生进行分组，然后让小组中的学生对诗歌进行组内朗读，并在朗读的之后让学生进行翻译，并在最后以小组为单位进行最后的竞赛，在竞赛中提高学生的积极性，最后教师对诗歌所蕴含的思想感情进行细致的分析。通过小组合作模式，学生实现了对语文知识的获得，形成合作意识。[4]

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

1．教师进行引导，科学划分小组

对于语文阅读教学来说，需要不断的对传统教学模式进行革新，采用小组合作学习的教学模式开展教学活动，在实行小组合作教学时，教师要根据本班学生的个性和学习特点，对学生进行分组，教师要引导学生在小组内进行角色分工，从而调动学生学习的积极性，对于学生来说，在小组成员互相交流中，实现学习目标，是比单纯教师教学具有优势的，在合作学习中，学生能够实现学习经验的提升，最终提高学习效率。例如，在学习诗歌的过程中，需要学生进行资料的收集、资料的整合、组内纪律的维持、最后进行学习成果的展示，这些过程都需要进行明确分工，在分工的过程中，教师要根据学生特点进行，从而帮助学生实现自身价值，促进自身发展。与此同时，教师还要对学生进行有效的引导，帮助他们树立合作学习意识，教师还要与学生进行平等性的沟通，在沟通交流中拉进师生间的距离，从而提升学生的学习积极性和主动性，帮助他们全身心的投入到语文学习中，最终实现全面的发展。

2．激发学生的学习兴趣

要想实现对某一课程的学习，就要学习兴趣进行提升，一切知识的学习都是源于兴趣，尤其是对小学生来说，他们很难集中注意力，还会经常出现溜号等现象，要想使学生在合作学习中收获知识，教师就要对学生进行兴趣的培养，帮助他们养成阅读的习惯，从而提升阅读兴趣和语文学习水平，所以，教师必须在开展合作学习的过程中，对学生的学习兴趣进行培养。例如，在对《北京的春节》进行教学时，这其中存在着生僻字等诸多阅读问题，学生很难进行理解，如果没有教师和同学的帮助，学生很可能丧失学习语文知识的信心和积极性，所以，教师要想在有限的教学时间内实现最佳的教学效果，采用小组合作学习的教学模式是最为适合的。

3．在合作学习模式中进行小组总结和评价

在学习的过程中，要在学习后期进行总结，尤其在小组合作学习中更应该如此，教师要对课堂上每个小组的总结进行适当的评价，因为，在学习中，评价是必不可少的，对于那些表现优异的小组，教师可以进行表扬，并号召其它小组进行学习，但是，在评价的过程中要注意到学生学习知识快慢的差异性，不要采取等量齐观的方法进行评价，教师要对他们身上的闪光点进行有效的挖掘，帮助他们树立学习的信心和积极性。实际上，在小学学习的教学中，学生对课堂上所学知识的掌握并不牢固，所以，以小组合作的模式进行最后总结和评价，能够帮助学生加深对知识的印象，并在评价的过程中激发学生的学习兴趣，从而实现对问题的集中解决，最终有效提升学生语文阅读的能力。例如，在对语文课文进行教学时，可以以小组为单位进行互评，帮助学生在学习的过程中总结经验，实现对重点难点的突破，有效提升学生的阅读能力。