农村小学高年级留守儿童良好阅读习惯的培养策略

（沈阳市苏家屯区林盛九年一贯制学校 辽宁沈阳 110108）

引言

2015年，李克强总理在政府工作报告中指出：推动全民阅读，构建书香社会。在知识经济勃兴的今天，阅读已成为人们获取知识、认识世界、塑造自我的重要手段。少儿阶段的阅读是“终生学习”的开始，儿童阅读不仅有利于民族文化的传承，更是其德行和智慧培养的最佳途径。然而，作为社会弱势群体的典型代表，农村留守儿童的阅读境况令我无比担忧。

我班共有38名学生，留守儿童18名，约占总数的50%。调查得知：对阅读感兴趣的10%多一些，偶尔进行阅读的不足20%，比较排斥阅读的近70%。农村留守儿童课外阅读时间短，纸质图书获取渠道狭窄，阅读量不足。阅读环境欠佳，阅读活动参与度不高。很多留守儿童的课外阅读无人问津，跟着感觉走，放任自流。对于书的好坏，没有一个准确的是非观。农村小学没有开设相关阅读课程，无法对学生的阅读行为进行有效引导，也极少有组织、有计划地开展各种阅读活动。网络时代数字阅读比重增加，促使留守儿童浅阅读现象的生成。他们在阅读中忽视了精神的深度，阅读目的以功利性、娱乐性为主。

针对阅读现状，特制定激发农村小学高年级留守儿童阅读兴趣的培养策略：

一、针对留守儿童的阅读现状，激发他们的阅读兴趣

1．选择书籍，引发阅读兴趣

读喜欢的书，是阅读的一个原则。大阁喜欢魔幻读物，我推荐《哈利·波特与魔法石》；王晨健喜欢冒险，我推荐《男孩的冒险书》；李智涵喜欢史学，我推荐《史记》；桑叶喜欢人物传记，我推荐罗曼·罗兰的《名人传》……因个性而大力推荐，因兴趣而读得深入。

2．师生共读，激发阅读兴趣

每天午饭后稍作休息，上课前的半小时，是我和留守儿童的共同阅读时间。有时会放上舒缓的音乐，同读，同析，同评。天气恶劣的大课间时间，每周一节的阅读课也是如此。同读《西游记》，我对孙悟空的评价是：不畏艰险，锄强扶弱，征服邪恶势力，爱打抱不平。而学生对孙悟空的评价是：虽为常规意义上的英雄，但他是缺乏自由，被牢牢禁锢的英雄。这个孩子喜欢为了崇高理想而忘我拼搏，对于束缚，他会尽力摆脱。孩子们的个性因为阅读得到充分展现。为此我们还进行了《孙悟空是否是取经路上的最佳搭档》辩论赛。无论评价还是辩论，都要详细阅读，深刻理解，孩子们的阅读兴趣也大大提高。

3．方法指导，提高阅读兴趣

我指导留守儿童在阅读初期做到“三定”即定书、定时、定量。品味性的精读，浏览性的泛读，探求性的默读根据自己的需要自主选择，养成不动笔墨不读书的习惯。

二、开展丰富多彩的阅读活动，培养农村留守儿童良好的阅读习惯

1．开展特色的阅读活动。首先建立留守儿童微信阅读群，群名就叫“我爱阅读”，开展共读100天计划。每晚一次群内阅读交流，大家互听，快乐有趣。接着开展“三个一”活动，即利用黑板一角，每周背诵一首古诗、一句经典名句、一篇精美片段。每月一次朗读比赛，“我班的故事大王”、“奥斯卡读书金奖”、“班级朗读者”等活动，为优胜者和进步较大的同学颁发奖状和奖品。开辟“亲子阅读区”，引导留守儿童与父母共读一本书。每月评出亲子阅读之星，营造家庭阅读氛围。

2．鼓励留守儿童合理利用网络资源，更好地为阅读服务。老师确定大的主题，让学生有网络阅读动机。例如：学习《飞夺泸定桥》时，鼓励孩子们以“长征”为主题，了解长征概况；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生上网查阅国民党反动派统治下的社会现实；学习《只有一个地球》时，查阅环保主题的相关内容；学习《赤壁之战》时，以“三国”为主题的相关内容也需要孩子们网络阅读……鼓励孩子多品读纸质书籍精品，懂得网络阅读是学习的辅助手段，与传统的文本阅读互相促进，互为补充。

三、留守儿童充分享受阅读的快乐，以致爱上阅读，终生阅读

1．为留守儿童创造“民主、科学、个性”的阅读氛围，发挥阅读榜样作用。许天琪这样总结自己的阅读：每天我像一匹“饿狼”贪婪地读着！她经常向同学介绍自己的读书经历，畅谈阅读带来的快乐。她写的文章《曾经的蓝色女神》发表在了《华商晨报》上。这不仅带给她极大的满足与自豪，也给了全班同学更大的阅读动力，体会到阅读使人快乐。

2．让留守儿童在阅读实践中乐于体会，乐于展示。书写读书笔记，摘抄美文或小结读书心得。读书笔记记下的是书中的精华，时间久了，厚积薄发，对留守儿童的内心影响甚深。孩子们可以不时翻看，改善自己的心情。无形中是对自己的自我反思和提升！班级内每月一次读书成果展示，阅读小报展示，优秀读书笔记展，让孩子们的阅读成果更直观、更显著。桑叶的读书笔记就是一本集阅读收获与艺术美感的纪念册，李智涵的阅读小报获得读书成果展示的特等奖。孩子们通过展示获得自信与成功的喜悦。

渐渐地，留守儿童的的阅读兴趣大大提高。无论是阅读时间、阅读场所、阅读资料来源、图书种类、阅读方法、活动参与度、阅读总量，以及阅读成绩方面都有了巨大进步。孩子们更开朗自信了，留守儿童的家庭幸福感也越来越强。未来的教学中，我将继续引导学生学会阅读积累的方法，尽量做到：在熟读成诵中积累，在理解感悟中积累，在搜集摘录中积累。积累过程中体验收获的快乐，以便更好地为以后的学习积蓄力量。