任真珍
(河南省南阳市第十五小学 河南南阳 473000)
参加工作已经两年多了,在认真打造每一节美术课堂之余,常常思考,怎么样的美术课才算好?以什么样的方式上好美术课呢?是“先教后学”,还是“先学后教”?在思考的同时,通过不断的强化理论学习、以自己的课堂为练兵场、听老教师的观摩课以及课外实践与反思,“先学后教”这种方式更加适合小学美术课。[1]
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。调动学生的兴趣点,营造轻松和谐的教学环境,更容易达到理想的课堂效果。在准备每节课时,首先,根据课本内容,了解本课程需要教授学生学习的内容,要达到什么样的效果,把握住学生的好奇心理,抓住学生的兴趣点。然后,通过一定的教学方法,加强学生的理解和实践能力,以达到课程的效果。例如在《刷牙》这一课中以刷牙健康知识小动画导入课程,让学生在动画中了解正确的刷牙常识,同时引导学生回忆自己平时是怎么样刷牙的,调动学生们的积极性和参与度。接着带领学生做刷牙操,刷牙版“木头人”,并引导学生仔细观察刷牙的动作是什么样的,以及分析刷牙的表情,并通过木偶刷牙教具,强化对于刷牙动作的理解认识。通过一些列的感受认识,顺利解决了课程重难点,学生们能生动的画出刷牙的表情及动作,并能配以适当的环境,组成较完整的画面。[2]
以学生为主体,主要是让他们尝试用不同的工具,用纸、铅笔、小剪刀、超轻泥等、以及身边容易找到的各种素材,通过画画、剪裁、捏等方式,表现自己的思考、见解和想法,体验各种美术课程带来的快乐。就拿玩捏超轻黏土来说,作为教师要正确引导,让学生联系生活实际,去创作、去想象,捏人物、动物、植物、生活用品等。如在《仿铜浮雕画辅首衔环---门的装饰》这节课中,采取认一认(通过篆书中的“門”字,引出课题“门的装饰”),看一看(观看中国传统门饰的图片,分析门饰的特点,请学生进行总结),说一说(观看欧洲门饰图片,说一说我国和西方的门饰上有什么区别。可以从制作材料,装饰内容上来讲。对比更能突出中国门饰的特点,同时学生能感受到不同肌理与造型的门饰),做一做(学生能制作出出富有形式美感的门饰),评一评(把先做好的作品给予展示,请学生逐个进行评价。在评价时学生能有意识地运用所学的知识进行分析,发现对方作品好的方面同时指出不足的地方),有效地提高了教学质量。
“艺术课程标准”增加了对情绪态度和价值观念的比例,重点是让学生在新教育理念下改变学习方式。也就是说,从过去的被动接受学习到主动自主学习。
新教材的课程内容注重学生“体验”。例如,在上《有趣的生肖邮票》一课时,为了能让学生体验邮票的特点,在课上准备了两个“锦囊”,在第一个锦囊让学生带着惊喜与好奇去拆开锦囊,观察邮票。通过这种方式,改变了以前教师示范的教学模式,通过感受学习,学生们认识了解了邮票。那么在第二个锦囊里,满足学生动手体验的拼一拼游戏,更好地调动了学生学习激情与设计意识。通过两个锦囊游戏体验,学生的思维被激发出来,学生的想法很多是从体验中来,怎样去设计邮票,运用什么样的设计手法。
经过学与教,教师将打破艺术课的预教学。 老师要像体育教练那样对学生及时引导、指正,给他们自己亲身去学习和探索的机会,不怕摔倒,不怕困难,师生要完成“第一次学习”和“后期教学”。