浅议小学美术教育的教学方法

任真珍

（河南省南阳市第十五小学 河南南阳 473000）

参加工作已经两年多了，在认真打造每一节美术课堂之余，常常思考，怎么样的美术课才算好？以什么样的方式上好美术课呢？是“先教后学”，还是“先学后教”？在思考的同时，通过不断的强化理论学习、以自己的课堂为练兵场、听老教师的观摩课以及课外实践与反思，“先学后教”这种方式更加适合小学美术课。[1]

一、以内容调动兴趣，积极营造轻松的学习氛围

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。调动学生的兴趣点，营造轻松和谐的教学环境，更容易达到理想的课堂效果。在准备每节课时，首先，根据课本内容，了解本课程需要教授学生学习的内容，要达到什么样的效果，把握住学生的好奇心理，抓住学生的兴趣点。然后，通过一定的教学方法，加强学生的理解和实践能力，以达到课程的效果。例如在《刷牙》这一课中以刷牙健康知识小动画导入课程，让学生在动画中了解正确的刷牙常识，同时引导学生回忆自己平时是怎么样刷牙的，调动学生们的积极性和参与度。接着带领学生做刷牙操，刷牙版“木头人”，并引导学生仔细观察刷牙的动作是什么样的，以及分析刷牙的表情，并通过木偶刷牙教具，强化对于刷牙动作的理解认识。通过一些列的感受认识，顺利解决了课程重难点，学生们能生动的画出刷牙的表情及动作，并能配以适当的环境，组成较完整的画面。[2]

二、以学生作为主体，有效提高课堂的教学质量

以学生为主体，主要是让他们尝试用不同的工具，用纸、铅笔、小剪刀、超轻泥等、以及身边容易找到的各种素材，通过画画、剪裁、捏等方式，表现自己的思考、见解和想法，体验各种美术课程带来的快乐。就拿玩捏超轻黏土来说，作为教师要正确引导，让学生联系生活实际，去创作、去想象，捏人物、动物、植物、生活用品等。如在《仿铜浮雕画辅首衔环---门的装饰》这节课中，采取认一认（通过篆书中的“門”字，引出课题“门的装饰”），看一看（观看中国传统门饰的图片，分析门饰的特点，请学生进行总结），说一说（观看欧洲门饰图片，说一说我国和西方的门饰上有什么区别。可以从制作材料，装饰内容上来讲。对比更能突出中国门饰的特点，同时学生能感受到不同肌理与造型的门饰），做一做（学生能制作出出富有形式美感的门饰），评一评（把先做好的作品给予展示，请学生逐个进行评价。在评价时学生能有意识地运用所学的知识进行分析，发现对方作品好的方面同时指出不足的地方），有效地提高了教学质量。

三、以体验滋生情感，改变学生参与的学习方式

“艺术课程标准”增加了对情绪态度和价值观念的比例，重点是让学生在新教育理念下改变学习方式。也就是说，从过去的被动接受学习到主动自主学习。

新教材的课程内容注重学生“体验”。例如，在上《有趣的生肖邮票》一课时，为了能让学生体验邮票的特点，在课上准备了两个“锦囊”，在第一个锦囊让学生带着惊喜与好奇去拆开锦囊，观察邮票。通过这种方式，改变了以前教师示范的教学模式，通过感受学习，学生们认识了解了邮票。那么在第二个锦囊里，满足学生动手体验的拼一拼游戏，更好地调动了学生学习激情与设计意识。通过两个锦囊游戏体验，学生的思维被激发出来，学生的想法很多是从体验中来，怎样去设计邮票，运用什么样的设计手法。

结语

经过学与教，教师将打破艺术课的预教学。 老师要像体育教练那样对学生及时引导、指正，给他们自己亲身去学习和探索的机会，不怕摔倒，不怕困难，师生要完成“第一次学习”和“后期教学”。