农村寄宿制小学生课后作业现状分析及对策

粟永坤

（桂林市龙胜县泗水小学 广西桂林 541707）

一、农村寄宿制小学生完成课后作业过程中存在的问题

1.较长的学习时间

寄宿制小学要求学生在校内的学习与生活时间大约为五天左右，周末时可回到家中，这会使得学生在学校的学习时间过长。完成课后作业的过程中，学生经常会出现疲惫的状态。长时间的学习会使得学生的注意力不集中，再加上小学生自控能力较差，较容易被转移注意力，严重的影响了学生课后作业的完成。

2.单调的课后作业

部分教师在布置课后作业时依旧受到“应试教育”思想的束缚，布置的课后作业比较繁重，内容比较单调，通常为大量的习题，或是单一的学习内容的抄写。学生在完成课后作业的过程中，会因为无意义的反复完成同一内容而感到厌恶。小学生正处于好奇心较强的时期，单调的课后作业只会消耗学生对于学习的兴趣，也会使课后作业完成的质量不断下降。

二、解决小学生完成课后作业中存在问题的措施

1.重视课堂教学效率的提高

教师必须重视课堂教学效率的提高，才能解决小学生在完成课后作业中的问题。学生在校时间较长，导致学生极易出现疲惫的感觉，这会影响学生对于相关知识的吸收与掌握，教师可以选择多媒体教学法、游戏教学法等方式提高教学效率，使学生更好的吸收所学知识。

如在数学教学的过程中，教室可以选择多媒体技术进行教学。随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐成为各个学校的常见教学手段，农村小学也应当及时的安装多媒体教学设备，便于学生在教学过程中更好的接收知识，感受到学习的魅力。教师应当利用多媒体技术，为学生带来更为生动活泼的课堂教学。多媒体技术能够将教材知识与声音、文字、图画相结合，便于为学生展示数学知识，能够提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于提高课堂教学效率，提高教师的教学质量。

2.重视课后作业的设计

随着新课改的逐渐发展与深入，教师应当将更多的创新元素纳入到课后作业的布置之中，才能更好的完成课后作业的安排与设计。教师安排与布置课后作业时，不应当只把习题做为课后作业。课后作业的形式可以有很多种，不仅仅是习题，还有一些动手的小实践小活动也可以成为课后作业。将这些内容参与到课后作业的布置中，才能够更好的调动学生的学习兴趣，使学生在完成课后作业的过程中掌握更多的知识，不断的丰富自身知识文化的积累。

农村寄宿制学校的学生在校内待的时间较长，与外界接触的机会较少。因此，教师还可以设计一些实践活动为课后作业，让学生在完成实践活动的过程中更多的接触外面的世界，而不是一味的学习书本上的知识。知识来源于生活，在经过提炼与总结之后所得出来的经验，又会运用到生活本身。只有灵活的将所学知识与生活实践相结合，才能够更好的培养学生应用知识的能力。

如在安排语文课后作业的过程中，教师可以为学生安排一些收集大自然中的植物的作业。学生无法单独的完成本次任务，可以向老师求助。学生可以在老师的陪伴下采集到合适的植物的某一部分，并将其做成标本。教师还可以让学生在标本旁边写下自己在收集过程中遇到的一些有趣的事情，或是在收集这个植物的过程中学生自身的感受。这样的做法，可以让学生更为真实的展现出自己心中的真实想法，也能让老师更好的了解学生心中的感想，加深师生之间的交流，使教师可以及时的发现学生在寄宿过程中存在的一些心理状况并为其及时的开解，有利于学生的健康成长，有利于学生综合素质的全面发展。

3.重视学生的个体差异，激发学习信心

素质教育的逐步推行使教师开始重视学生的个性与特征，不是一味的将知识生硬的教授给学生让其被动的接受知识。因此，在安排课后作业的过程中，教师也要重视学生的个体性差异，根据每个学生的学习能力与学习水平来判断学生的解题能力，并为其安排一定的课后作业。在布置与安排作业的过程中，教师必须充分了解学生的心理状况与学习情况，将学生学习过程中存在的问题作为基础，安排一些具有针对性的课后作业。学生在完成课后作业的过程中，可以有效的弥补自己在学习过程中存在的缺陷，正确的理解知识体系中的重难点，牢牢的掌握知识的理论知识并将其灵活的应用于实际解题过程中，不断的促进自己对于所学知识的记忆与创新。

对于那些头脑灵活、接受能力较强的学生，教师可以为其安排一些拓展类型的题目，使其不断的开发自己的逻辑思维能力，培养自主学习的能力。而对于那些基础知识掌握不够深入、接受能力较差的学生，教师应适当的安排一些基础性的练习，让学生在完成练习的过程中进一步加深对于基础知识的记忆。如有些学生对于几何问题中求周长或是求面积的内容掌握的不够扎实，教师需要为其安排一些背诵定理和公式的任务之后，安排一些计算面积公式的习题，让学生通过手脑结合的方式更好的完成课后作业，以保证学生对于几何知识的理解更加深入。

结语

根据文中内容可知，寄宿制小学为学生布置课后作业时存在一定的问题，教师必须要及时了解学生在完成课后作业时出现的问题并进行合理的改革与创新，如重视课堂教学时的教学效率，重视学生个体性的差异，重视课后作业形式的设计，才能够提高学生学习效率，使其更好的完成课后作业，为之后的学习与生活奠定文化知识基础。