《夏日绝句》中的爱国情怀

于 淼

（沈阳铁路第五小学 辽宁沈阳 110166）

这节课，是笔者精心设计过的。所有环节都以生命意识、生死情怀、英雄情愫做为依托。倾尽所有情感，引领学生走进李清照的一生。

课程进行的很顺利。师生简介李清照，大概了解其人其事。对这首诗意进行交流，了解《夏日绝句》的内容。

到了体悟诗人情怀的环节：

师：“我们这一单元，走进的是民族英雄。他们大都在生死的抉择时，有着令人敬佩的回答。其中，掷地有声的，有文天祥的……”

生：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”

师：“还有西汉时期，司马迁……”

生：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛！”

孩子们已经十一岁了，读着中国字，说着中国话，为师的我听起来，别有一番滋味。千百年来，莘莘学子都是读同样的文字，说同样的话，在同样的文化中浸润，我们的民族才得以保全和延续。这是多么不容易的一件事情。

收回一瞬间的遐想，笔者接着说：“他们都是封建社会中男权代表人物。这首诗的作者，一位女词人，她是怎么回答，生、死这个问题的呢？”

生：“生当作人杰，死亦为鬼雄！”

师：“人杰，鬼雄，在李清照眼里，有一个非常具象的人物，他就是……”

生：“项羽。”

师：“‘至今思项羽’，李清照到底在‘思’什么呢？”

现在的孩子，早早就知道项羽是楚霸枭雄，有着非同一般的英雄气概。笔者设计这个环节，就是想让孩子们把对英雄的钦佩迁移到李清照这个纤弱女子身上，进而理解李清照心中的猛虎之志。这句“至今思项羽，不肯过江东”，也是作者直接借助项羽的英勇行为，来表述自己心中志愿啊。

这个地方讲好了，就是整节课的一个深化点。但是，在万万没想到的地方，却出了一个大问题。

孩子们在交流李清照“思”项羽的英雄气魄时，几乎一边倒地认为项羽做为一代枭雄，以最终自刎的方式表达自己的志向，有点太过刚烈和可惜！这完全与课堂预设相反，要出方向性的问题了！

时间太紧迫，一两分钟间，事情是怎么发生的，还没有来得及仔细回想，孩子们已经激烈地讨论起来了！

孩子们纷纷表示，如果项羽渡过乌江，回到江东，就可以东山再起。这是很有可能的！因为项羽“不肯过江东”，不是不能过江东，亭长已经驾着小船来接他了，只要一上船，他就可以脱离险境；也不是不愿过江东，过江东就可以再一次组织江东子弟重振伟业；更不是不想过江东，谁都有求生的本能……

再一次一统天下，救天下百姓于水火之中，这不是英雄的理想吗？为什么非要用这样决绝的方式，结束了人人都认为最为宝贵的生命？放弃自己重整旗鼓的机会呢？

就在几分钟之间，由一个孩子的一念之差，所有孩子都以自己的生死观去诠释项羽的行为。笔者太理解孩子们的想法了。别说是小小年纪、未经世事的他们，就是我们大人，包括我自己，又有几人能在生死关头，勇敢地用死亡来捍卫自己的信念呢？

看着孩子们真实表达自己想法的疑惑、不解，慌乱和朦胧中，直觉告诉我，这节课最有价值的——诠释英雄的时候到了……

“孩子们，想听听老师的想法吗？”

“想！”

“我觉得，项羽这样做，是对的！”教室中，几十个孩子，几十位老师，都在注视着我。我知道，学生想听我有什么不同的或者相同的想法；我也知道，老师们，想听我如何力挽狂澜，拯救这节课；而我，真的非常迫切地，想表达我对英雄的景仰！

“在我们民族危亡的时刻，总有两种人出现。一种，是韬光养晦，保存实力，然后东山再起，重头再来！另一种，就是项羽这样的人。他用自己的牺牲，坚定后来人的信仰。告诉后来人，我们追求自由、平等的权利，是对的！他还用自己的牺牲，告诉后来人，追求信仰，是要勇敢地付出代价的，有时，甚至是宝贵的生命……”

说到这里，我停顿了一下，这些字像凿子一样凿到每一个人的心里。大家默不作声地看着我：“宁可无愧而死，不肯惭愧而生，这是项羽用生命换来的抉择之笔。他用生命书写着一种忠贞：忠贞于英雄之名，忠贞于大丈夫之气！

他所做的抉择，是我们大多数人不敢选择的，所以，他是真英雄！”

孩子们沉默了，听课的老师也沉默了……我的心久久不能平静。刚才的话，是说给孩子们听的，也是说给老师们听的，更是说给我自己听的！

是啊，我们，做为炎黄子孙，在面对生、死的这个问题，应该怎么回答呢？我想，孩子们和在场的老师们，还有我，已经有了答案！

评论

上完这节课的晚上，我躺在床上，闭上眼睛，这一幕还不断在我脑海中反复出现。在胸中不得不说的话，就是：“我们中国人，读中国的文字，才得以一脉相承！”

笔者是一个特别热爱汉字的语文老师。因为无论多么悠久的历史，璀璨的文明，都要靠自己民族的文字去记录、传承。这首诗，只有二十个字。“项羽”，更是只有两个字。但是，今天的小插曲，让孩子们再见到这两个字时，望而生义的，有英雄气魄，生死情怀，还有忠贞于理想，坚定信仰的力量和勇气。这，是我们民族特有的气质和密码。千百年来，只有我们语文老师能够破译和传承。

课上，这一个小小的思想碰撞，可能会成为孩子们情怀落地的生长点。我们每一个人，做每一件事，都有一个看不见的人指引我们向前。比如，生活中，我们会受到慈祥、善良的妈妈指引。在其他人需要帮助的时候，会想到妈妈能怎么做，甚至我们都没来得及想妈妈怎么做，就自然而然地像妈妈那么做了。因为我们就是浸润在妈妈善良、慈爱中长大的，她已经影响了我们的做事方式。

那么，在生死、信仰、理想……这样严肃的话题面前，我们该受到什么人的引领呢？我们该受到的，是我们民族精神、民族之魂的指引。他们在千百年前，所做出的抉择，以汉字为载体，传颂到我们面前。

这节课，在学生内心掀起的波澜，应该是他们认识世界的变化阶段。语文课能用文字的力量，震撼孩子们的心灵，与他们进行深刻的思想上的交流，才是真正意义上的语文课。

如果未来一天，学生面对生死抉择，信仰动摇的时候，就会流淌出今天这样的心境。孩子们就是这么容易的，在优秀的诗词中去成长。这也是我们每一个中国人读汉字作品时，真正领略到的诗意和精髓。

结语

笔者真的想成为一位面对学生，一边面带微笑的讲解，一边慢慢地倒退，一步一步，引领我们的孩子走进我们传统文化的老师。因为，我们中国人，读中国字，说中国话，才知中国心。