英语词汇教学解析

摘 要 对于中国学生尤其是高中生来说，由于汉语与英语的语言形式不同，因此在学习英语的过程中出现各种各样的问题，最突出的就是英语词汇的学习问题。传统的英语教学一直强调语法的重要性，忽视了词汇教学，而且词汇教学的方法也守旧。接下来本篇文章针对这一现状就高中英语词汇教学中的问题进行探究，并给出相应策略。

关键词 英语;词汇;教学;解析

中图分类号：G623.31，H03，C41，G633.65                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0246-01

—、教学中的问题

（一）教学模式单调枯燥缺乏趣味性。英语学科最突出的特点就是知识点碎，单词量大，语法多，因此需要记忆的内容比较繁杂。一部分教师为了尽快完成教学任务，急于求成，将简单的理论知识不加思索的一股脑向学生灌输，这种枯燥的教学方法使得学生学习的动力减少，忽略了知识的趣味性，同时也忽略了学生的自主能动性。这样极大的降低了学生对知识的兴趣及吸收效果，其实更不利于教学目标的达成。

（二）记得快但容易忘。词汇记得快，忘得也快，需反复查词典;词汇量普遍偏小;词义感知不到位;词汇内化率低;生搬硬套，对号入座现象严重;学习效率低下，无效交际成为主要学习成果。这是目前英语教学存在的不足，也是困扰学生英语词汇学习的普遍的，主要的问题。

（三）词汇教学缺乏策略指导。就目前的情况来看，高中词汇教学对于单词的含义和用法的要求较高，而老师很少针对如何快速记忆、自学单词、掌握词汇记忆规律，正确使用单词等方面进行教学，而且缺乏课后巩固的策略和方法指导，并且教师对此重视不够。

（四）脱离语境进行词汇教学。词汇和语境是相互依赖的，词汇只有在语境中才能有精确和具体的意义，所以了解语境和词意的关系，对于词汇教学是非常重要的。然而目前的教学材料一般都是列出单词的词性，用汉语标识其多重意思，然后让学生来死记硬背，这样孤立地学习词汇，往往导致学生对词汇一知半解，更不用说能准确地学以致用了。

二、解决策略

（一）使用高效的教学方法。对单词学习来讲，假如没有兴趣的支撑，学习起来就乏味无趣，记得慢而且忘得快。对此教师可以利用通过多媒体教学，或者网络资源教学，将书面单词转为鲜活的动态影像。对学生来讲，通过看、听、跟读的方式来记忆单词，将比单纯的默写、背诵来得更加有趣与高效。另外，在教学过程中，师生一定要互动，把课堂教给学生，营造起一个轻松的学习环境。这样一来，教师就可以在互动中激发学生的探究意识，并通过教师的指导进一步提出问题、解决问题，让学生把所学词汇运用到口语练习中去。

（二）根据词汇规律记忆单词。教师要让学生通过语义比较学词汇，很多英语单词意思相近但是用法却略有差异。在呈现这样的词汇时，可以通过举例子进一步说明。例如：以set为例，该词既可作动词，也可作名词，加上前缀re-，成为动词reset（重置）;或后缀-er，成为名词setter（安装者）;或后缀-ing，成为名词setting（背景）;或后缀-tle，成为动词settle（解决）;或和另一词汇back合作，成为名词setback（阻碍）;和out组合，构成名词setout（出发）;和down组合，成为名词setdown（着陆）。就学生而言，在认真听教师讲课的同时，也要在学习过程中形成自己的词汇学习方法。其次，还应注意高频词的记忆和平时的词汇积累。此外，针对不同学习阶段，应有不同的词汇学习方法。最后，也可通过阅读扩大词汇量，这样既可加快阅读速度，又能提高阅读理解能力。

（三）提供高效的学习方法。在学习中，知识网络的构建是至关重要的。因为只有学生构建了良好的知识网络之后，学生才可以很好的运用知识去解决实际的问题。因此这就需要教师在日常教学中，总结一些典型的词汇应用。在词汇教学中，引导学生理解词汇的内在含义也非常重要。以下面这个例句的比照教学为例：surprise和astound的外延意义都表示“使吃惊”，但内涵意义有区别。前者表示有点惊奇，而后者表示令人难以置信的惊骇。可见，准确判断词汇的内涵意义是以具体语境为参照的。

另外教师在给学生们讲述单词的延伸意义时，教师同样要引导学生理解词汇后的文化意义，这一点非常重要。很多学生都会受到本土文化的影响。在引导学生感受这些词汇后隐藏的文化差异的过程中，不仅能够让学生形成非常直观的感受，这也会很好地加深学生对于词汇的理解与体会。

（四）结合语境教学。英语教学中，单词的教学脱离了与课文的关系，教师对单词进行独立讲解，割裂了词汇与文章的联系，不利于学生的联合记忆。教师应该让学生明白一个词只有与上下文相联系，才有其生动的意义。学生如果能够具备这种意识，不仅会对于很多单词的多种含义有较好的理解与推测能力，在碰到不认识的单词时往往也能结合上下文做一些合理的推断。这便是在语境的烘托下来展开单词教学可以收获的积极效果，这也是对于学生自身的语言能力的一种非常好的锻炼与提升。教师要充分发挥这种教学模式的优越性，要透过灵活;多样的教学形式来不断锻炼与提升学生的语言素養词汇是语言的根基，词汇教学是培养学生英语综合语言运用能力的重要基础工程，所以我们一线教师应该认清英语教学存在的问题，尤其是词汇教学中存在的问题，努力探求新的，更科学的教法学法，减轻学生学习英语词汇的压力，提高学生英语学习兴趣，最终提高学习效率，提高英语水平，充分释放学生的学习潜能，为提升学生的英语综合语言运用能力和学科核心素养助一臂之力。

课题主持人：韩颖美

课题参与人员：陈江莉 冯艳慧 王向茹 袁琼 王群霞