职校学生课堂“玩手机”现象的对策初探

温玉平

摘 要：在职业学校的学生中，沉溺于手机、课堂玩手机的现象普遍存在，这对教师的教育教学提出了新的要求。一方面，教师要理性看待学生课堂玩手机现象，从教与学等角度探索问题根源，改进与完善教学，让学生将更多的课堂注意力放在学习上;另一方面，要强化教育管理，建全规章制度，让学生形成规则意识，增强学生自律能力，心悦诚服地让手机回归工具本质，成为学习的辅助工具，课堂上不玩手机。

关键词：职校学生;课堂玩手机;手机课堂;对策

信息时代，手机对学生的学习、生活和思维方式产生了诸多影响，由此衍生出“低头族”、手机依赖症等现象。2018年7月30日，法国国民议会表决通过了一项新法案，全面禁止幼儿园、小学和初中学生在校园内使用智能手机、平板电脑、智能手表等各种具有联网功能的通讯设备！在我国职业学校中，面对学生课堂玩手机的现象，教师又该如何进行有效管理，何去何从？这是值得思考与研讨的问题。

一、原因探寻

一方面，手机在职校学生的生活中扮演着不可或缺的重要角色。部分自控能力不强的学生整天沉溺于手机之中，走路、上课甚至吃饭都离不开手机，课堂上经常玩手机早已成为司空见惯的现象。在任教过程中，通过观察发现，绝大多数学生与朋友、同学保持交流都是利用手机短信、QQ、飞信以及新出现的微信、微博等聊天工具;同时很多同学依赖网络逃避学习，通过玩手机游戏、用手机上网等方式获得了一定的成就感与满足感。他们习惯于在虚拟世界中与他人交往，手机已然成为学生社交的主要工具、个人休闲娱乐的主要工具和逃避学习压力的主要工具。

另一方面，课堂教学过程中出现学生经常玩手机的现象既有学生自身原因也不能忽视教师教学的因素。从教学实践来看，遭遇上述问题后，教师常常习惯于“怎么办”，却很少思考学生为什么上课会玩手机？实际上，只有了解原因根源，才可以探寻出有效的解决对策， 降低课堂上玩手机的频率。学生课堂上玩手机是不是一种“提醒”教师的重要信号呢？教授的知识是不是太枯燥了，抑或是学生听不懂呢？特别是学生大面积的在课堂上玩手机，更加说明教学内容不是他们所期待的，这是他们对教师的课堂教学用“低头玩手机”来评教。教师要从自身入手，检讨教学内容与教学方法，注重教学反思，促进教学设计的优化。

二、巧用策略，实现双赢效果

面对学生课堂玩手机，教者倘若一味压制性管理，如严厉制止、将学生“请出”教室等，可能会带来一些负面影响，挫伤学生自尊心与学习积极性，而且治标不治本，学生依旧我行我素。因此，遇到学生课堂玩手机的意外情况时，教师应懂得随机应变，灵活运用不同妙招，实现“双赢”的效果。

首先，要理性看待学生课堂玩手机。在不影响课堂氛围与学习的前提下，给学生更多的自主权。如有些学生课堂上使用手机不全都是在上网玩游戏，有时候会用手机查阅资料;拍下课件内容，便于课后笔记整理等。所以，在这种情况下面对课堂上学生闪烁的手机屏幕，教师应该重在“疏导”，引导学生运用手机来服务于学习，而不是纯粹地“玩”。

另外，教师要不断更新观念、创新教育教学方法和手段，调动学生学习的积极性和主动性，让学生爱上“手机课堂”。如课堂上使用泛雅平台、“雨课堂”等多种形式的电化教育手段进行教学、把学生“玩手机”的依赖变作“用手机”进行学习的热情，让学生爱上“手机课堂”，激发学生的学习兴趣;使用“慕课”等形式进行教学，鼓励学生安装相应的教学软件，引导学生用手机来进行网上自主学习。

面对个别学生玩手机成瘾、逃避学习的情况，教师处理时可先进行非语言暗示，减少影响范围。倘若学生还是继续玩手机，则委婉提示，学生通常也就不好意思继续玩手机了。而后教师要思考适当调整教学方式与方法，譬如原本讲授的内容可否改成提问或者讨论形式，把教学注意力灵活转移到课堂管理上，给学生自学和参与的机会，使其有事可做。总之，在处理时要注意方式方法，切记不能简单粗暴。

三、制定规则，强化教育管理

古语有云：“无规矩不成方圆”。在教学管理中若要降低或避免学生课堂玩手机的现象仅仅依靠课任教师是不够的，学校与班级还需要制定有关规章制度，让学生端正思想态度，明确班规校纪，课堂上不玩手机。根据《教育法》和《教师法》等相关教育法律法规的规定，为了保证教学效果，学校或教师可以制订相关规章制度，加大管理力度，规范学生使用手机的行为，禁止学生在课堂上使用或玩手机。以我们系部为例，每个班级的教室后方，都配有一个手机收纳袋，学生在上课时可以将手机放在自己的手机收纳袋里，必要时全班可强制做到“人机分离”，以保证上课能集中注意力，提高学习效率。任课教师也可以课前将学生手机统一收集存放在手机管理箱内静音保管，课后由学生取回，以营造良好的手机禁用氛围。要注意在有“没收”手机必要的时候，要以“暂时保管”来代替“上交”，并让学生通过完成一定学习任务的形式来“换回”手机，以免引发学生消极对抗情绪，疏远师生心理距离。

其次，为了让学生更自觉地接受，并落实到自身行动上，学校与教师应该通过多种形式的活动，说明为什么要如此要求，让学生明白利弊。如围绕“手机对学生课堂学习的利弊”等内容，组织全校性的讨论或者演讲活动，让学生从思想深处认识到课堂学习中手机的危害性、干扰性。或者由班主任召开主题班会，了解学生对“课堂玩手机”的看法，让学生全面地认识手机的利弊，自觉远离手机危害，学会自我约束，相互监督，营造良好的校园文化氛围。通过互换角度思考，由学生提出意见和建议，形成班级规章制度，通常学生会更加自觉地执行。

总之，作为学校的管理工作者和老师，在管理学生课堂玩手机这一现象时，需要从教与学等角度探索问题根源，改进与完善教学，让学生将更多的课堂注意力放在学习上，增强学生自律能力，心悦诚服地让手机回归工具本质，成为学生学习的辅助工具，而不是成为学生游戏和消磨时光的工具。

參考文献：

[1]于文萱;佟雨晴;王文文等：“高职学生课堂‘玩手机现象的调查及管控措施分析”，《职业技术》，2016-03-25.

[2]廖杰驰：“高中学生课堂‘玩手机的教育对策”，《福建陶研》，2017-11-15。

[3]董前进;邓乐乐：“大学生课堂‘玩手机的调查及对策初探”，《大学教育》，2018-09-01。