多媒体手段在历史学科中的应用

郑方云

摘要：在信息化社会的今天，历史教学中也可充分运用多媒体手段。恰当运用多媒体手段，能够创设教学情境，激发学习兴趣，提高课堂教学效率，陶冶学生情操，培养学生品德，为学生的终身发展奠定基础。

关键词：历史教学;多媒体;兴趣;效率;品德

中图分类号：G635.1   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0127

多媒体手段在历史科目中的可运用之处非常多。现列举如下一些方面的例子。

首先，可寻找一些与历史课相关的音乐素材，在课堂上用班班通播放，可以起到创设课堂情境效果。讲授改革开放和邓小平南方谈话相关内容时，可播放歌曲《春天的故事》，然后问学生：“‘老人指的是谁？他在1979年的中国南海边画了一个什么样的圈？歌中的春天指的是什么？1992年这位老人又写下了什么诗篇？”这样以悦耳的歌曲旋律吸引学生注意力，又通过探寻歌词内涵的方式让学生从歌中学历史，从现实生活中了解历史，了解改革开放给我们生活带来的巨大变化，以及引导学生得出“邓小平理论是对外开放和社会主义现代化建设的指导思想”的结论。又如在教学《一国两制与祖国统一》一课时，可用班班通播放《七子之歌·澳门》，向学生介绍：《七子之歌》是中国著名学者闻一多于1925年在美国留学期间创作的一组诗，全文共七首7首，象征被外国列强侵占的七处中国国土，即澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺—大连，好比母亲的七个孩子，通过听此歌曲学生能被领土被强占、骨肉难团圆的悲伤之情所触动，就会愈加痛恨列强对祖国的侵略，渴望祖国早日实现统一。在讲到《五十六个民族是一家》时播放歌曲《爱我中华》，听完歌后，教师可说明：从这首歌中，我们可以知道我国是一个统一的多民族国家，五十六个民族组成了平等、团结、互助、和谐的大家庭。这样自然点题，导入新课。在讲完抗日战争后，可播放抗战时期广为传唱的抗日救亡歌曲，甚至可以用班班通播放伴奏，进行抗日救亡歌曲演唱比赛，可播放《松花江上》《太行山》《大刀进行曲》《黄河大合唱》等。这样能够加深学生对所学抗日战争知识的理解，从歌声中体会中华民族反抗日本帝国主义侵略的斗争精神，培养爱国主义情怀，还能培养学生对音乐的鉴赏能力。

其次，可利用与历史教材内容相关的影视片段，再现久远历史。用这种学生喜欢并且容易接受的教育方式，教授历史知识。如讲到《中国人民站起来了》一课时，用班班通播放影片《开国大典》，可选择展现“1949年10月1日，毛泽东主席登上天安门城楼，向全世界庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”这一振奋人心的片段。这样就能再现开国大典的场景，让学生通过电影的直观画面理解中国共产党是怎样领导中国人民经过艰苦曲折的斗争建立了新中国。讲授《甲午中日战争》一课时，可播放影片《甲午风云》中黄海战役的片段，让学生感受黄海战役的激烈场面和体会英雄邓世昌为国捐躯民族精神。讲到《一国两制与祖国统一》这一课的时候，也可以用班班通播放香港、澳门回归纪录片，可选择香港、澳门政权交接仪式的片段，更为激动人心。在教授《建设现代化的人民军队》一课时，可播放世纪大阅兵的纪录片，看我人民解放军威武雄壮的英姿，更能激发民族自豪感和自信心。教学《伟大的十月革命》一课时，可组织学生观看电影《列宁在十月》，以了解俄国十月革命的历史过程及巩固革命成果的艰苦斗争。讲到两次世界大战时，可利用相关电影资料，如《辛德勒名单》《斯大林格勒保卫战》《巴顿将军》等，让学生认识战争的残酷性和破坏性，带着战争的伤痛，反思世界大战的历史，并为避免新的战争灾难而共同努力。

最后，可利用历史图片素材，制成课件，利用多媒体手段展示给学生。讲到第一个五年计划的成就时，可以用PPT展示工农业总产值增长柱形图以及长春第一汽车制造厂、沈阳第一机床厂、鞍山大型轧钢厂、宝成铁路、武汉长江大桥等图片。让学生了解社会主义工业化的起步。在讲到《艰苦创业的民族脊梁》一课时，除教材已经介绍的人物外，还可收集钱学森、李四光等先进人物的历史图片，并在旁边注释反映时代背景和史实片段的文字，用幻灯片展示出来，方便学生了解人物事迹和精神品质。在教学《朋友遍天下》一课时，可在网上收集相关图片资料。可以广泛收集，也可就某一专题（如我国在联合国合法席位的恢复、中美关系、中日关系、中国与周边国家关系、中国举办的某一大型国际会议、中国加入世界贸易组织等）进行收集，制作课件，然后在课堂上展示，这样能很好地补充教材内容，也能让学生了解到更多的外交成就。在讲到《英国的新生》一课时，可提前在网上搜集当代英国女王伊丽莎白二世有关社会活动方面的文章、照片，插入到该课课件中，向学生展示，并让学生在认真阅读和观看后，交流对英国国王权力和地位的看法，了解英国君主立宪制的历史与现状;还可布置相关的课后作业，比如在讲完《殖民扩张与反殖民斗争》一课后，要求学生搜集欧洲殖民活动的历史照片、绘画和文字资料，然后对搜集的材料进行编辑，再打印出来，相互传阅。

关于多媒体手段在历史教学中的应用，以上只提到三个方面的内容，事实上还有很多，这里就不一一列举了。当然电教多媒体只是辅助手段，不能完全替代传统教学。应将两者有机结合，灵活运用，才能充分发挥现代教育技术的优势，优化教学过程，提高课堂效率和质量。

参考文献：

[1] 金相成.历史教育学[M].浙江：浙江教育出版社，2007.

[2] 陈 伟.浅议多媒体教学在历史教学中的作用[J].中国教育与教学研究，2014（6）.

[3] 林 芳.多媒体手段在中学历史教学中的运用[J].教育科研，2012（8）.

（作者单位：江西省贛州市南康区大坪中学 341400）