高三地理“微专题”复习校本教材的研究

黄益春 张秋钤

摘 要 “微专题”是指一个具有相关联的，可以单独研究的知识体系，可以是一个地理事物或现象，也可以是一个研究主题。微专题包含教材基础知识，也可将学习经验融入其中，从某种意义上看，微专题是学习活动中对某一方面知识或者知识点的一种体系构建或小结。经常对重要的知识点进行微专题的知识体系构建，可以加深对知识的理解，并且能更加灵活的应用，而这种能力对于全国卷“小切口，深挖掘”提问方式的应对会更加的从容。

关键词 “微专题”;核心素养;地理校本教材

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0128-01

一、山区中学关于“微专题”的校本教材的组建的紧迫性

当今全国高考试题经常给老师和学生一种“学的不考，考的没学”的错觉，也基于全国高考的这种特性和山区学生生源知识面较窄的特点，我们在高中阶段，尤其在高三复习阶段更加不能将目光局限在教材和复习辅导材料，而是应该通过微专题的研究，且经过一届一届的积累和完善，形成适合自己学校特点的校本教材，才能赢在高考，这是其一;其二，微专题复习是基于案例式的教学，对于山区学生而言，提供必要的适量案例进行备考复习研究，有助于学生核心素养的培育，况且结合山区的地方特色编写的案例对于学生在新情境下解决问题十分有用。基于此，围绕高考命题方向，编写、设置符合全国卷气质的问题链就显得尤为重要，这既符合教师队伍的成长，也符合学校发展与提升。

二、组建核心素养下的“微专题”复习校本教材方法

地理是一门综合性极强（跨自然和人文的）学科，可以作为“微专题”的内容有许多，我们高三复习过程中没有时间也没有必要将所有的知识点全部纳入“微专题”的复习。那么应该怎样选择微专题？

（一）依托地理核心主干知识点组建校本教材。新高考重视地理核心素养的考查，看似考查的内容比较空泛，但是可以从历年每道高考题中看出：承载核心素养考查要求的全部是地理核心主干知识和地理逻辑思维能力。故而，选择合适的知识点将核心素养的内容贯穿其中来组建校本教材就显得非常的重要。主干知识是学科的核心，在学科中占有重要的地位和分量，是支撑学科知识体系的支柱，高考命题强调重点主干知识的覆盖，是指试题的新情境、新材料、新设问、新角度的落脚点必须在主干知识范围内。自然地理作为地理学的一个基础，学习原理解释自然现象，强调“细化”分析。而且最近几年全国高考对原理和过程解析的要求在提高，所以自然地理部分选择作为“微专题”复习的知识点偏多也更加有说服力。就人文地理而言，强调研究“变化”，例如影响因素的变化、区位条件的变化等等。而我们的教材更新的脚步往往要滞后于社会变化的脚步，所以我们在对知识点进行“微专题”整合的过程中，一定要不断的更新，让教材的固有知识能够适应不断变化的现实。所以对于教材中提到“变化”的，都是我们研究的重点。

（二）依托地理热点知识组建校本教材。从地理角度来解读热点事件，有助于学生关注现实的有用的、有趣的地理问题和现象，培养学生观察世界、洞悉世界的地理意识和思维能力，另一方面也有助于激发学生学习地理的兴趣。

（三）依托过渡区域组建校本教材。区域地理复习涉及空间尺度往往比较大，复习的大多是普遍性的规律与现象，而考试却经常考查区域的特殊性和差异性。因此选择区域时应关注整体性和差异性，着重关注平原向山区、湿润向干旱、农业向牧业、林地向草地过渡的区域，这些区域的许多地理问题和现象能兼有整体性和差异性特点，探讨过程就能进一步加深地理原理和规律在区域中的应用。

三、以“降水”为例，呈现校本教材“微专题”的编写模板

（一）就降水而言，先展示考纲及课标关于降水这部分的要求：降水的形成条件;降水的类型;降水的影响因素;降水的时空分布;我国东部地区雨带的移动规律和干湿地区等。

（二）降水的形成过程，也就是水汽的凝结过程，展示气温、凝结核等与降水的关系。

（三）降水的形成条件：足够的水汽、有凝結核、空气上升运动（降温），从而使水汽凝结成水滴落下。

（四）降水的四种类型：对流雨的形成过程和主要分布地区、地形雨的形成过程和主要分布地区、锋面雨的形成过程、分类和主要分布地区、台风雨的形成过程和主要分布地区。

（五）降水的影响因素：包括纬度、大气环流、地形、海陆位置、下垫面、洋流、其它。对每个影响因素做充足的解析。

（六）降水的季节变化和年际变化（及影响），加以解析。

（七）世界降水分布，按照大气环流的影响，分为赤道多雨带、副热带少雨带、温带多雨带、极地少雨带，加以原因和数据解析。

（八）降水对于人类生产生活的影响：对旱涝灾害的形成和防治加以解析。

（九）我国干湿地区的划分：分布地区、降水数据等加以描述。

（十）我国降水的时空分布：尤其对我国东部雨带（锋面雨）的形成过程和移动规律加以解析。

（十一）历年关于降水的高考真题的演练。

通过这样一个过于降水的“微专题”的复习，相信学生在遇到降水相关的习题时就可以解答的游刃有余了，不仅能够解题，还在学习的过程中提高了地理的核心素养。随着课程改革和招生制度改革的深入，核心素养考查也越来越受到重视，并会在今后的高考试题中得到体现。所以我们的日常教学不能固化知识，而是应该常拓展，常联系，多涉猎，才能提高核心素养，才能更好的面对不断变化的高考试题。

参考文献：

[1]魏国洪.地理高考“微专题”现象及复习策略[J].地理教育，2014（7-8）：63-65.