刘凌
[摘 要]最新版的高中英语课程标准明确提出了组织口语测试的要求,加强高中生英语口语训练刻不容缓。高中英语教师应创新英语口语训练方法,根据新课标中明确的口语测试题型,组织学生开展朗读、复述、口语表达、问题回答等口语训练,帮助学生更好地应对英语测试,全面提升学生的英语口语表达能力。
[关键词]新课标;高中;英语口语;教学方法
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)34-0032-02
近年来,在各个阶段的英语教学中都加强了学生的英语口语训练,旨在更好地发挥英语作为交流工具的功能。但是,在小学、初中、高中阶段的英语测试中,尚未设置口语测试,学生口语水平参差不齐。普通高中英语新课标明确提出“要创造条件组织英语口语考试”,这就说明加强高中生英语口语训练势在必行。教师需要按照新课标的要求,精心设计多种方式,培养学生的口语表达能力。
一、注重文本朗读,增强学生语感
朗读是培养英语语感的有效方式。但是,当前高中阶段的英语教学中,朗读没有得到应有的重视,学生的朗读训练较少,大部分都是学生自发地进行一些英语朗读,这对于学生英语语感的形成极为不利。鉴于高中英语教学的这种现状,根据普通高中英语课程标准,教师和学生都需要高度重视英语朗读,开展各种文本朗读活动,增强学生的英语语言感受力。
例如,在学习牛津高中英语模块七的Unit 1 Living with technology时,教师根据Reading部分“The evolution of video and sound devices”的内容,组织学生进行朗读比赛,让学生可以自由选择“Early history of TV”“The modern age:satellite TV”“Early history of sound recorders”“Sound and video recorders”“Sound and video go digital”“The future”其中的一部分进行朗读,先以小组形式开展朗读比赛,小组推选出最优秀的代表,一起帮助同学纠正读音,提出改进的建议,帮助同学完善英语发音、朗读,然后再进行全班朗读比赛,通过对朗读学生的语音、语调、情感、流畅度等各个方面的考查,全班学生一起评选出优秀学生和小组。学生通过朗读和同学們的群策群力,极大地提升了朗读效果,也在反复练习中提升了语言感受力。
教师通过组织高中生开展形式多样的英语朗读训练,明确英语朗读的要求,激发学生参与朗读的意识,训练学生英语语流音变的技巧,引领学生感受朗读英语的快乐,发现英语的魅力,使学生形成良好的英语语感。
二、组织短文复述,加深学生理解
复述是语言教学中教师常用的一种训练方式,能够有效促进学生对文章内容的理解和语言知识的吸收。为了提高高中生的英语口语表达能力,教师也可以设计各种形式的复述任务,组织学生进行文章内容的复述,引导学生抓住文章的重点内容、关键词句,促使学生更加深刻全面地理解阅读内容,也促进学生吸收和内化英语语言知识和信息。
例如,在学习牛津高中英语模块七的Unit 2 Fit for life时,教师组织学生阅读“Two life-saving medicines”部分,针对文章中对Aspirin、Penicillin两种常见药物的介绍,要求学生运用自己的语言进行复述。为了更好地帮助学生复述,在阅读时,教师提示学生需要抓住Aspirin、Penicillin的发明时间、人物,发明过程,药物用途等相关信息,运用自己的语言描述出来。学生在阅读时重点关注这些信息,最后顺利地进行复述:Aspirin is a useful medicine, which can reduce fever and help stop pain. Aspirin was invented by a European chemist Dr Felix in 1897...学生复述不仅要求内容全面,而且要重新组织语句,极大地锻炼了学生的语言表达能力。
复述不是简单机械的背诵,而是需要对内容进行理解,再经过自己的加工,组织语言进行表述。高中英语教学中组织学生复述,有助于巩固学生对英语知识的掌握,训练学生的语言表达技能,加深学生对阅读文本的理解。
三、设计话题讨论,促成学生表达
高中生已经具备了独立思考的能力,对事物也形成了自己的看法、观点。教师可结合高中英语学习内容,兼顾大部分高中生关注的热点问题,选择适合的切入点,组织学生围绕话题开展讨论活动,引导学生表达观点、交流情感和认知,为学生之间的思想碰撞搭建平台,让学生可以相互激发,彼此带动,自由畅快地进行表达与交流,达到训练学生英语口语的目的。
例如,在学习牛津高中英语模块七的Unit 3 The world online时,教师组织学生在阅读“The effects of the internet on our lives”部分,学生通过文本,对于“the positive effects and the negative effects of the internet”已经形成了初步的认识,再结合自身对于互联网在现实生活中应用的观察、体验等,以小组形式讨论“How should we use the internet correctly in order to get the positive effects and avoid the negative effects?”这个话题。学生们对这个话题有很多看法,纷纷从不同角度进行阐述、交流:“We should control the time we use the internet.”“We should consciously avoid some bad websites and information.”“The government should strengthen the supervision of the internet.”学生们畅所欲言,口语能力得到了很好的锻炼。
教师通过精心设计的话题,激发学生的表达兴趣,为学生创造交流的机会,实现学生之间的信息共享和观点碰撞,使学生可以尽情地表达自己的真实想法,增强学生英语口语表达交流的愉快体验。
四、通过回答问题,训练学生思维
英语课堂上的提问与回答是最常见的教学形态。提问与回答也是训练学生思维的简便易行且卓有成效的学习形式。英语思维是学生英语口语表达水平的决定性因素。教师可借助一些直观的、鲜活的英语学习资源,再辅以精心设计的问题,引发学生的思考,激发学生智慧的火花,让学生在组织语句回答的过程中,不仅增长表达技能,而且锻炼英语思维。
例如,在学习牛津高中英语模块七的Unit 4 Public transport时,教师组织学生阅读“Preventing traffic accidents”部分,并且提出问题:What are the potential causes of traffic accidents? What should we do to prevent traffic accidents?学生通过阅读文本,再与同学讨论交流,對这两个问题给出了自己的答案。有学生说:“I think the most important cause of traffic accident is drivers not paying attention.”有学生说:“Some drivers speak on the mobile phone or talk to others while they are driving.”还有学生说:“Yes, I agree with you.So we should strengthen the sense of safty of drivers by all kinds of means to prevent traffic accidents.”学生们通过阅读收集信息,再经过思考分析加工,最后组织语句回答问题,锻炼了语言表达能力,也极大地提高了自身的英语思维能力。
教师通过引入合理的学习资源,吸引学生的关注,刺激学生的感官,促使学生积极探寻问题的答案并灵活组织语言进行回答,让学生得到语言表达与英语思维的综合训练与全面提升。
综上所述,加强对高中生的英语口语训练,锻炼学生的口语表达技巧,培养学生的英语语感和英语思维,增强学生的口语表达能力,已经迫在眉睫,刻不容缓。教师需要针对高中生的英语水平和认知特点,按照新课标的明确要求,开展有针对性的英语口语训练,注重对学生英语思维与语感的培养,在轻松应对英语口语测试的同时,实现学生英语综合能力的全面提升。
(责任编辑 周侯辰)