教育信息化2.0时代的互联网学习

2018-02-24 14:32李玉顺
现代教育 2018年12期
关键词:进程信息化发展

李玉顺

2018年4月20日,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,正有力地推动教育信息化转型升级。该计划指出:通过实施《教育信息化2.0行动计划》,到2022年基本实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台,推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。同期,教育部还发布了《网络学习空间建设与应用指南》的通知,积极推进“互联网+”行动,规范有序地推动“网络学习空间人人通”发展,加快教育信息化进程。

综上,互联网正越来越深度地成为国家教育信息化深化发展的广域平台,迫切需要有能够反映这个时代教育信息化深化发展进程的表征,并以学习发展客观呈现各地域教育信息化建设绩效的表征,有效衡量全社会教育发展融入互联网教育的发展进程,反映全社会终身化学习发展,以迈向“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。在这一时代背景下,我们提出了“互联网学习”这一概念,并围绕这一概念建构体系,呈现各教育领域教育信息化指向于互联网学习发展的进程,动态展示互联网教育行业产品与服务的发展,引导国家互联网学习文化,引领国家教育信息化深化事业的发展,推动全社会网络教育的发展。为此,自2014年,我们开始了《中国互联网学习白皮书》项目。该项目是由国家教育部教育管理信息中心牵头,北京师范大学、百度教育等单位支持,联合国内知名大学、具有影响力的专家、研究机构、企业等共同编写的描述中国互联网学习现状及发展趋势的年度报告,目的在于以“互联网+”时代教育信息化服务学习发展的终极意义,努力最全面、最系统、最深刻地反映当下中国教育信息化发展进程,描述中国“当下”互联网学习实践全景,科学、有效地推动教育信息化融合创新与发展。

白皮书项目于2014年正式开展,截至目前已运行四年。在过去的四年中,白皮书项目不断地发展,建构了“互联网学习”评价框架,并利用多渠道、多维度数据透视“中国互联网学习”图景,鸟瞰“互联网+”时代教育系统和互联网企业协同发展的动态进程,并对中国本土化互联网学习实践智慧进行深度挖掘,以中国互联网学习之发展引领我国教育现代化及终身学习型社会建构的实践进程。基本工作如下:(1)2014年,《中国互联网学习白皮书》首次问世,基于百度行为大数据分析,进行了面向互联网教育服务市场的调查,对中国互联网学习的概况进行了全面分析;(2)2015年,《中国互联网学习白皮书》在2014年基础上进一步精进,通观教育系统发展和基于互联网教育行为大数据透视互联网学习发展进程,并以学前教育、基础教育、高等教育、教师教育等为覆盖教育领域,形成了国内仅有的一本涵盖体制内外两个视角数据的中国互联网学习白皮书,确立了以“互联网学习”为切入点联动体制内外教育信息化生态发展的白皮书基本结构;(3)2016年,《中国互联网学习白皮书》对“互联网学习”概念进行了严密定义和框架建构,形成了中国互联网学习表征的立体框架,并增加白皮书覆盖的教育领域,扩展包括职业教育、继续教育、企业大学等,确立了《中国互联网学习白皮书》引领我国教育信息化融合发展进程的基本格局;(4)2017年,对互联网学习框架进行了更一步优化,提出了“互联网学习评价框架EDM模型”。该模型构成要素包括互联网学习环境、互联网学习开展和互联网学习者成熟度三个维度。开启了验证、优化这一模型的实践进程,以科学、真实地反映中国互联网学习发展状态。

综上,《中国互联网学习白皮书》是为推动我国教育信息化实践进程、反映互联网教育应用实践现状和动态实践趋势、有效引领中国教育信息化融合创新的实践水平而编写的,是年度性报告,描述新进展、反映新动态、预测新走势。如同CNNIC(中国互联网络信息中心)自1997年以来全国互联网发展统计报告,它见证了中国互联网从起步到腾飞的全部历程。《中国互联网学习白皮书》反映了我国互联网及其新型技术发展之于教育的影响及其实践水平,以互联网学习发展引领中国教育信息化应用实践取向,进而呈现出我国教育信息化实践的整体特征。

在本次专题中,我们很高兴地呈现一组文章。这组文章是在2017年互联网学习白皮书研究的带动下生成的,描述的是学前教育领域以及国内代表性基础教育区域教育信息化面向互联网学习发展的进程,具有面向教育信息化2.0时代实践引领和融合创新发展的时代意义。

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