听说读写，构建和谐高效初中英语课堂探索

张文琴

（甘肃省白银市平川区黄峤中学，甘肃 白银）

英语的学习应该像蜜蜂酿蜜一样，要想酿出甘甜的蜜，就必须去采很多很多的花。在初中英语的教学过程中，教师应该引导学生通过更多的听、更多的说、更多的读、更多的写，在英语的世界里吸取丰富的营养来提升自己的英语学习能力以及英语水平。只有让学生在英语的学习中得到视野的开阔，积累丰富的知识经验，才能够使学生对所学的英语知识进行灵活应用，实现英语综合水平的有效提高。本文就是以英语的听说读写为基础，展开对初中英语课堂教学的分析。

一、“听英语”方面的问题以及技能的培养

在学生英语学习的听说读写四项基本技能中，听是一项最基本的技能，因此在初中英语课堂教学中应该按照新课标的相关规定，对学生的听力理解作为重点能力进行培养。因为很多初中生掌握的词汇量不够，或者对单词的发音不够标准，因此就对其英语的听力理解能力造成极大的不利影响。

针对这样的情况，在英语教学的过程中，教师应该对传统的教学模式进行改进。注意学生听力理解能力的日常培养，使其养成听英语的好习惯。对语法、语音词汇的基础教学进行加强，扩展学生英语词汇量，注重对音标以及发音的教育和纠正，加大听力训练来培养学生的听力理解能力。为了对中考听力的有效应对，在培养学生听力时教师应注重理解能力的培养，让学生养成听力之前先浏览试题并寻找有用信息的好习惯，听的过程中懂得将上下文进行联系，把握重点要点，对问题的关键信息做到准确捕捉，这样就可以对试题中的选项进行合理筛选，有效提高学生英语的听力理解能力，实现“听英语”技能的良好培养［1］。

二、“说英语”方面的问题以及技能的培养

因为小学的英语学习中并不注重英语的语言表达能力，所以很多初中生英语发音不够标准，表达不够流畅，所以就造成很多学生英语口语的不理想，进而形成一种英语口语的恐惧心理，因为害怕说不好而越来越不敢开口说英语，久而久之就形成了一种恶性循环，导致很多学生对英语的口语甚至英语学科丧失兴趣。

对于这种情况，教师在英语教学过程中应该激发学生开口说英语的兴趣。比如让学生用英语进行辩论或者提出一些能够激发学生好奇心的问题，鼓励学生用英语进行回答或者进一步提问，从学生的兴趣爱好以及好奇心理出发，激发学生英语口语表达的兴趣，给学生提供可说的话题，并且用话题的新颖有趣来激发学生想开口说英语的欲望，教师可以给予敢于开口的学生积极的表扬，增强其英语口语表达的自信心。也可以在班级营造英语学习和表达的情境，比如在教师设立“英语角”，让学生在日常生活中多多接触英语，就能激发其英语口语表达的积极性。另外，教师还可以对学生口语表达的技巧进行有效提高，及时纠正学生的发音，对学生的进步予以称赞，可以有效增强学生的自信心，促进“说英语”技能的培养［2］。

三、“读英语”方面的问题以及技能的培养

因为阅读可以进一步提升英语学习的语言能力，所以，中学的英语教学更是将阅读作为一项重点内容，对学生的语言学习以及理解能力进一步提升。在阅读理解的能力提高过程中，不仅要求学生掌握大量的词汇，还要求学生对英语的发音以及语法有更进一步的掌握。而当前的英语阅读教学通常都是对生词进行解释以及对新的语法进行讲述再处理习题就算结束一篇阅读理解。整个过程中，仅仅教会了学生阅读，却没有教会学生理解。

针对这样的教育情况，在进行学生的阅读理解能力培养时，教师应该改善传统的只注重阅读不注重理解的教学模式，让学生对全文进行掌握，初中英语的阅读通常都是以故事的形式出现，通过让学生对故事情节进行了解，更能够激发学生的阅读兴趣。对于陌生的词汇，可以先让学生联系上下文来猜其含义，再进行解释，加深学生的记忆。

四、“写英语”方面的问题以及技能的培养

在培养学生写英语这一技能的时候，英语的写作是最能反映能力的一项内容。但是很多初中生的因为英语水平较低，词汇量有限，导致写作过程中出现语句不顺、逻辑不合理，甚至单词拼写错误以及语法错误的情况。

针对这一情况，在英语教学中教师可以鼓励学生先从简单的单词和句型写起，练好英语写作的基本技巧，再进行从句子到段落、从段落到文章的循序渐进的写作训练过程。鼓励学生对英语写作范文进行阅读，采用英语作文比赛并选出优秀作品予以表扬奖励的形式鼓励学生多用英语写文章。也可以让学生进行文章的互相阅读，互相发现问题，纠正错误等形式，对“写英语”技能进行有效培养。

中学英语大纲明确提出以加强对学生听说读写能力的训练作为中学英语教学的主要内容，因此，在初中英语教学过程中，教师应该采用高效有趣的教学方式，积极培养学生的听说读写能力，使学生树立英语学习的自信心，实现英语水平的显著提升。