开展以核心素养为内容的初中德育工作

徐畅涌

（泉州现代中学）

一、当前初中学生面临的德育问题

1.学生的认知理解能力参差不齐，教学方法却不能差别对待

德育工作的开展是教化学生、建设学生精神世界的重要内容，是面向全体学生开展的教育工作。但是在现阶段的学习生活中，初中学生的性格迥异，认知理解能力也不尽相同，尤其是那些对于核心素养的感知能力相对较差的学生，教师只用理论教学难以让他们真正从德育的误区、歧途中走出来，融入正常生活中，这对学生的长久发展非常不利。因此，在实际开展工作时应以学生为核心，选取适合学生的教学方法，才能更好地保证德育效果。

2.教学方式过于单一，不能提起学生的学习兴趣

在现在的德育工作中，大量教师还是沿用传统的教学方式进行，即教师讲述、学生聆听，间或学生发表看法，在一定程度上限制了学生的思维，而且过于格式化的课堂教学呈现出单一化的特点，难以提起学生的学习兴趣。这种教学模式往往导致学生认为德育教学没有实用性，继而可能产生错误认识，不利于培养学生的道德品质。

3.对德育工作的认识过于片面

这主要是针对教师队伍而言的，班主任作为班级的直接领导者和决策者，对学生负有直接的德育责任，但是这却不代表其他任课教师没有德育的责任和义务。很多任课教师对这一内容的理解过于片面，导致学生多样形态的产生。比如在班主任上课时是一种状态，在其他任课教师上课时则是另一种状态，长久下去，导致学生产生多重性格，或反复无常，如此也非常不利于德育工作的开展。

二、开展德育工作的相关策略

鉴于以上总结出的问题，在对初中学生进行德育时必须讲究方式方法，才能引导学生形成正确的认识，从而达到以核心素养为主题的素质教育，促进学生健康成长。现将德育的实施策略总结为以下几点：

1.采用具体问题具体分析的解决方法，促进对学生的德育

每位学生的性格特点不同，生长环境也不同，因而在面对实际问题时所采取的方法也不尽相同。所以教师在进行德育时要以学生为中心，发挥共性作用下的个性对待，才能切实帮助学生树立正确的认识。核心素养是道德、价值、思维、生命等多种因素的综合结果，表现为学生整体的精神面貌和综合素养。教师应首先了解学生的内心，包括学生在学习生活、家庭生活中的特殊遭遇、思想动态，在日常接触中注意观察学生。同时在日常教学时可以利用互联网技术，向学生展示核心素养的教学内容，切实根据学生的日常表现和学习状态等开办主题班会，引导学生在遇到类似问题时采取合适的方法进行处理，比如与同学发生口角时应该怎么处理，考试成绩不理想应该怎么解决等，教师还要做到以身作则，给学生树立榜样。“言传身教，身教重于言教”，教师的一言一行都会成为学生学习的典范，这样才能真正促进对学生的德育。

2.教学方式丰富化、多样化，与现在社会、现实生活相接轨

德育的课程开展如果与现实生活相接轨，形成丰富多样的教学模式，也能在很大程度上吸引学生的学习兴趣，达到教化的目的。教师在开展德育工作时，除了利用互联网等先进技术，还可以借助QQ、微信等多种平台达成教师与学生互动交流的目的。教学内容应注意时效性和情境性，可以涉及学生的生活日常、时事热点、社会新闻等内容。尤其在使用学生关注的时事热点作为素材时，应与学生的现实生活建立联系，让学生体验该素材情境下的道德思考和道德选择，使德育效果深入学生的内心世界。同时还能树立学生的宏观意识、大局意识，促使学生进行全面认识，帮助学生形成正确的价值观、道德观，指引其日后的学习生活。

3.注意教师德育团队的建立

德育工作是以日常化姿态逐渐渗透的过程，需要随时随地融入学生的学校生活中，不像其他学科的知识学习能够在专门训练中快速掌握技巧，在短时间验证教育效果。因而教师在进行德育工作时，要注意师资队伍的建设，即每位教师在履行好自己的工作职责的同时，注意自身的言行举止，让自己的行为示范和道德教育成正比，从而于日常教学中引领学生的学习。只有提高全体教师的职业素质，创建教师德育团队，才能对学生的德育工作拥有绝对的发言权。这样学生在出现问题时，教师才能以良好的准则教育学生，才能让学生信服。德育工作的宗旨就是引导学生的思想建设，促进核心素养的最终形成。因此教师只有以身作则，建立优秀的团队，才能真正做到影响学生、引领学生。

综上所述，初中学生正处于生长叛逆期，对事件的认识能够形成基本的判断力。教师在此基础上对学生进行德育，更能对症下药，发挥德育内容的最大优势，使学生形成良好的道德观、价值观，为学生核心素养的构建奠定良好的基础。德育工作除了借助教师的教导外，还要借助家长的力量，与教师形成合力，共同监督指导学生，如此才能更好地引导学生发展，指引学生的成长，让学生真正成为具有核心素养的人。

参考文献：

［1］王俊.励志教育在初中德育教育中的应用研究［J］.西部素质教育，2015（15）.

［2］张玉洁.当前中学德育生活化问题研究［D］.华中师范大学，2014.