探索式教学模式对数学学困生转化作用探究

张春蓉

（四川省南充市高坪区东观初级中学，四川 南充）

在我们的数学教学中，教师总会遇到一些兴趣不高、基础较差、学习不够积极的学生，而我们将此类学生称之为“学困生”。学困生的产生原因是多种多样的，本身在智力水平上属于正常，但是学习成绩却又比其他学生差，很多学生是因为原先的数学基础差，进入一个新的阶段就跟不上了。也有的学生因为家庭原因，无心学习，还有一些学生是因为兴趣问题，这些都是数学学困生的形成原因，但总的来说，还是学生的学习兴趣和学习方式的问题，好的学习方式能够激发学生的学习兴趣，有利于促进学生解决落后原因带来的影响，提高学习效率，使学生学习成绩赶上来。我们基于数学学困生开展探索式教学模式就是希望通过对学生教学模式的变化对学生进行引导，提高学生的学习兴趣，鼓励学生创新和实践，以取得理想的教学效果。

一、探索式教学作用

探究式教学主要是指在教师的指导下，以学生为主体，让学生积极自主进行探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，从而形成自己的理解，掌握知识。

探索式教学的核心首先是问题，教学活动都是要围绕着问题进行展开，教学模式的出发点就是创设问题情境，引发学生思考，进而展开教学探索。其次就是探索式教学要重视过程，探索式教学强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，这个过程体验是重点，强调学生主动、自发去探究学习，通过思考形成发散性思维。最后就是要重视合作，在探索式教学中单调地进行探索效率不高，探索教学过程中各个阶段的教学需要大家一起完成，如问题的创设、探索方案的建立，具体方案的执行，对结论的交流讨论等都需要大家一起去探究。

二、探索式教学现状

1.教师不够重视，没有转变教学观念

基于数学学困生开展探索式教学模式实践中教师起到主导作用，是开展探索式教学的“导演”，不仅要考虑教材的内容，还要注意在教学中探索的细节、学生的状况等，因此教师必须要重视，转变观念。在我们探索式教学中有很多教师受传统教学思想的影响，对于问题的创设、学生的引导都不是很在意，教学方式虽然有了变化，但还是比较重视对学生的知识灌输，对于引发学生兴趣，鼓励学生进行自主探索方面不是很在意，对于创设的问题贯彻教学全过程也没有有效利用，这样根本对数学学困生起不到效果，不能引导学困生进行学习，最终使得探索式教学模式的实践流于表面，不能形成理想的效果。

2.学生的主动性不强，同时受家庭影响较大

在开展探索式教学实践中学生是主体，教师在提出问题后，主要就是依靠学生自主进行探索思考，进而分析解决问题。因此探索式教学需要学生积极主动配合。但是在具体的实践中，很多学生对于这种教学模式不是很主动，尤其是学困生。对于学困生来讲，自身学习成绩不高，能力不强，而探索式教学要求学生自主进行学习，使得很多学困生没有信心，认为自身能力不够，因此态度都不积极，主动性不强。而很多教师也因为对问题的把握不到位，提出的问题相对学困生来讲太过困难，也打击了学困生的信心，不利于探索式教学的进行。还有一部分学生受家庭影响较大，由于家长对学生的数学学习不够重视，或者对学生学习的督促方法过于简单、粗暴，使得很多学生对数学学习产生抵触心理，不愿意用心去学习数学，逐渐成为学困生。

三、探索式教学模式在数学学困生转化中的运用

1.注意引起教师重视，转变教学观念

在探索式教学实践中教师起到主导作用，是教学中的引导者，在课堂上对学生进行有效的引导，因此在具体教学中一定要引起教师的重视，转变教学观念。教师要根据教学内容的掌握创设教学问题，从而引导学生探索，还要重视对学生探索的细节，尤其是数学学困生，要适当给予帮助和鼓励，促进他们进行自主探索思考，进而推动教学进行。例如，在学习圆周率时，教师一定要明确教学目标，进行问题创设，进行有效引导，可以提问：大家对生活中的圆都很熟悉，那么有谁知道圆周率的来历吗？古代的祖冲之对于圆周率有很深的研究，那么他究竟有什么成就呢？在生活中我们能够用圆周率做什么？通过这些问题的引导，由浅入深，有利于学困生一步步学习，在过程中给予激励性评价，提高学习积极性，提高教学效率，完成教学目标。

2.注意提高学困生的学习积极性

在探索式教学实践中学困生自身的成绩和能力不高，因而对探索式学习积极性不高，这就要靠教师对教学问题的创设和教学过程的掌握。探索式教学要求教师提出一定的问题，在问题的引导下鼓励学生在教学中进行探索解答，因此问题一定要吸引学生兴趣，激发学生积极性，还有能够适应学生的学习水平，不能太高深。在教学过程中要注意对学困生在实践中遇到困难时进行支持和引导性帮助，鼓励他们继续进行探索，完成教学。例如，在学习小学六年级人教版折扣问题时，可以趣味性的提问吸引学生兴趣，如：如果小明去商店买东西时第一次可以打九折，第二次可以打九折的八折，小红买东西时第一次打八折，第二次打九折，大家说两次相加，谁花的钱最少呢？这样就可以有效吸引学生进行探索学习，对于学困生难度不高，但是又可以激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率，推动教学进行。

3.积极与学生家长进行沟通交流

学生的教育问题不能仅仅重视在学校教育一方面，家庭教育也是一个不容忽视的问题。针对学困生进行教学探索，就更要积极与学生家长进行联系沟通，共同促进学生学习的进步。例如，我们在学习初中七年级对平行线和相交线的认识教学时，鼓励学生在生活中去寻找相关素材，同时与家长进行联系，请他们对学生的学习进行激励和辅助，帮助学生完成学习任务。还可以和家长共同引导学生学习，提高学习的积极性。

综上所述，基于数学学困生开展探索式教学模式实践探究，有利于对数学学困生问题的缓解和解决，能够有效提高教学效率，完成教学目标。