新时期小学班主任班级管理策略探究

梁玉琴

（广东省广州市增城区荔城街三联小学，广东 广州）

班主任作为班级活动的掌舵者和领头羊，其班级管理能力和水平对班集体的建设以及学生的发展有着直接而又深远的影响。小学阶段是学生生活习惯和学习习惯初步形成阶段，在这一时期，班主任的组织和管理对学生的学习和成长有着至关重要的影响。因此，作为小学班主任，必须不断提高自己的专业能力和专业素养，努力研究和探索更加完善的班级管理策略，推动班级管理工作有序开展。

一、坚持以生为本，建立新型师生关系

正所谓“亲其师，而信其道”，良好的师生关系对班级管理有着积极的推动作用，对教育教学也有着重要的促进作用。在班级管理过程中存在诸如专断式、放任式管理误区。专断式的管理忽视了学生的意愿和需求，打击了学生的积极性和主动性，容易导致师生关系恶劣；而放任式的管理手法，则容易使学生缺乏自我控制力、自我约束力，影响学生自主性和能动性。对此，班主任必须坚持以学生为本，贯彻落实一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育原则，关心和爱护班级的每一个成员，努力构建民主、平等、和谐的师生关系，引导学生共同参与到班级管理工作当中。

建立良好师生关系，要求班主任首先要做到尊重学生、爱护学生，公平公正地对待每一个学生，尤其是对于成绩较差、纪律性较差的学生，班主任更要有耐心，要走进学生的内心，了解学生的真实想法，发现问题的症结所在，帮助学生解决问题、改正不足。其次，班主任要主动走近学生，加强学生的沟通交流，全面认真地了解班级学生，把握每一个学生的性格特点以及学习水平，了解学生的学习能力和水平，依据不同学生的个体特征确立有针对性的管理对策。再次，班主任要重视学生的情感体验，小学生的思维方式与成人有着很大的不同，在他们的学习和生活中会出现很多成长的困惑和烦恼，班主任对此不能视而不见，而是应该换位思考，理解学生的情感和烦恼，做好学生的情感导师，引导学生走出成长的误区，更加健康快乐地成长。

二、调动学生热情，发挥学生能动作用

在传统的“师道尊严”理念影响下，班主任在班级管理工作中有着不容抗拒的“绝对权威”，学生只能被动地接受班主任的管理引导，无法表达自己的意见和观点，这使师生之间的矛盾越来越尖锐，隔阂越来越深，甚至于学生有话不敢说、有话不想说，最终导致班级管理秩序混乱，班级风貌消极落后。因此，在新时期班级建设过程当中，作为小学班主任，要重视调动学生的参加热情，激发学生主人翁意识，发挥学生的主体性作用，建立班级自主管理模式，鼓励和引导学生积极参与到班级管理中来，让学生成为班级管理的建设者和管理者，培养和锻炼学生的管理能力和自制水平。

对此，教师可以通过制定班委制度，培养班干部进行来协助自己管理班级各项事务，让学生管理学生、学生带动学生，发挥班委的模仿带头作用，更好地协调管理班级各项工作。除此之外，班主任还可以实施班干部轮流制度，为每个学生提供平等参与班级事务管理的机会，鼓励和引导班级学生积极参与到班级事务管理中来，丰富学生的生活体验，培养学生责任意识和集体观念，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，从而全面提升学生综合能力和水平，推动班级管理工作的顺利进行。

三、协调多方力量，建构良好教学环境

班级管理并非班主任一个人的任务和责任，优秀班集体的建设仅依靠班主任的力量是不够的，在进行班级管理时，班主任更关键的职责是要不断提高自己的协调沟通能力，联合各方面的教育力量共同为小学生创造一个适宜的学习以及成长环境。一个优秀的班集体的建立需要依靠学生、任课教师、家长、社会等各方面的力量，而班主任就是联系各方教育力量的纽带，组织能力、协调能力、沟通能力是其必需的专业素养，在进行班级的管理工作时，教师必须做好各方管理力量的协调者，联系各方面教育力量共同建构良好的教学环境。

例如，在联系学生家长方面，班主任可以通过开展家长会、座谈会等活动，时常与家长保持沟通交流，更加全面地了解学生的思想动态和学习动态，争取学生家长的帮助和支持，共同探讨教育管理学生的策略和方法，实现学校教育与家庭教育的融合和统一。再如，在联系社会力量方面，班主任可以联系养老院、孤儿院以及公安、消防等机构，为小学提供参与社会实践的机会和平台，让学生能够在社会实践中增长知识、锻炼能力、提升思想道德品质，促进学生更加全面健康地成长。

总之，对于新时期班级管理工作，作为小学班主任，必须不断研究和探索新型的班级管理策略，凝聚班级整体力量，打造良好的班风班貌，维护良好的班级管理秩序，建设优秀的班级共同体，为学生学习和发展提供更加优秀的环境，让每个学生都能够在良好的学习氛围中充实自我、发展自我，更好地展现自己的风采。