以读促写，小学语文教学中阅读能力的培养

林育青

（福建省莆田市城厢区太平小学，福建 莆田）

在新课改理念的指导下，教师逐渐认识到发挥学生学习主体性、激发学生学习兴趣等的重要性。除此之外，新课改中还明确提出培养学生阅读兴趣、鼓励学生自主写作等相关要求。教师应摒弃题海战术，积极培养学生广泛阅读的行为意识，并借此增强阅读的兴趣。日常教学中，可积极实施“以读促写”的相关措施，借此帮助学生养成良好的阅读习惯且提升自我能力。

一、转变教学理念，增强学生的阅读兴趣

由于传统的教学方式下学生的学习兴趣难以得到适度的激发与培养，因此学生往往会丧失学习阅读知识的兴趣。实践证明在积极性以及主动性的驱使下，学生的学习效率会更高，而且会影响到学生综合能力的提升。由此可见，教师应在阅读教学的过程中及时落实兴趣培养的举措。所谓的以读促写，也就是说教师的教学任务不仅仅需要帮助学生提升阅读能力，还需对其写作能力进行相应的提升。综上便可知晓，阅读教学以及写作教学在小学语文教学中的重要地位。

兴趣的激发可以借助情境教学法以及游戏教学的方式等，设计游戏环节或者是创设情境的时候必须依据学生的个性特点，只有这样学生的注意力与兴趣才会更加快速地锁定在材料上。通常游戏环节中学生会比较活跃，故而教师可进行适当的管控，但是切记不可强行制止使学生的积极性被打击。例如教师在讲授部编版二年级下册《我是一只小虫子》内容时，可将课文中虫子形象进行多角度的分析，同时鼓励学生来扮演小虫子。同时，为学生营造舒适的氛围，且整合相关资源设计出与之相符的情景。学生在多种形式阅读之后便可直观感受到“小虫子”等的形象特点，继而会将其形象生动地展示出来。除此之外，教师可鼓励学生对故事进行拓展，畅想后续事件的趣味性。

二、创新教学方式，培养学生积极阅读的意识

事实上，高效的阅读方式不胜枚举，例如教师可将粗略阅读、细读以及精读等阅读形式教授给学生，鼓励学生将其及时用于阅读教学环节。教师在创新阅读教学方式之前需及时了解其他相关资料，了解该方式与本班学生的契合度。在经过总结之后，使其以学生感兴趣的形式呈现出来，借此培养学生正确的阅读学习方式。同时，引导学生养成良好的阅读习惯，尤其是在阅读的时候进行自主思考、自主探究。借助这一环节，可锻炼学生的自主能力以及思维能力。

除课堂阅读学习之外，学生还可在课后进行阅读学习，从而将自己的视野扩大。学生独到的见解以及丰富的阅读基础，均有助于自身阅读能力提升，且促使其写作能力提升。往往出彩的文章中具有不同凡响的思想内容，或者其词语、句式等具有准确性与独特性。例如教师在讲授部编版二年级下册寓言二则内容时，可借助《亡羊补牢》等进行相应的拓展，使学生能够更加深入地了解寓言的基本格式。在此基础上，便可将寓言故事的格式用于写作之中。当然，学生也可将不同的阅读材料进行对比，从而更加清楚地把握住本文的特点。“书读百遍，其义自见”，指的就是广泛阅读以及重复阅读，只有乐此不疲地阅读才能够将阅读知识内化成自己的认知。

三、针对写作与阅读关系进行科学化的梳理

准确把握阅读与写作的特殊关系，是高效落实“以读促写”理念的重要前提。事实上，阅读能力与写作能力之间可以互相转化。为降低阅读的盲目性，可将诸多的话题进行统一，从而达到材料规整的目标。在阅读的时候，学生可以从中摘录出好词佳句，同时还能够从中知晓部分生字。在日后的写作中，学生便可及时运用从而增加文章的新颖度。同样的，当学生在教师的指导下熟悉了不同格式的写作框架，继而在阅读的时候可进行匹配。这样一来，学生的阅读效率会逐渐提高，甚至对阅读材料会有不同的理解。例如在学习部编版二年级下册《邓小平爷爷植树》文章后，学生在阅读人物传记类材料后不仅能够清楚地了解其框架，还能够将其运用在写作内容之中。借助典型性的人物类文章进行仿写，也可将学生的写作能力进一步提升。

通过对小学语文教学中融入“以读促写”理念的探究可知，小学这一基础阶段实施“以读促写”手段是非常具有现实意义的。不仅有助于学生阅读能力、写作能力的显著提升，还能够锻炼学生的逻辑思维，甚至能够提升学生的自主学习意识。综上可知，各小学语文教师应积极落实“以读促写”的教学理念，为学生的全面发展打好坚实的基础。