导学式教学法在小学数学教学中的应用

何 冠

（浙江省金华市浦江县龙峰国际学校）

随着我国教育事业的发展，传统教学方法的弊端开始凸显出来，学生的学习热情较低、学习效果较差。这就需要我国教育行业进行改革，教师需要在教学的过程中，创新教学方法，注重学生创新能力和思维能力的培养。而导学式教学法恰好能够满足上述要求，激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效果。

一、导学式教学法在小学数学教学中的重要性

（一）激发学习兴趣

在传统数学教学中，学生一直处于被动接受数学知识的状态，很难对数学知识产生兴趣。而导学式教学法中教师属于引导者角色，将学生从被动接受知识转变为主动学习知识，能够充分调动学生的学习积极性，使其对数学产生兴趣，从而提高学生的学习效率。

（二）提升实践能力

在导学式教学法的应用时，教师主要进行学生的引导，让学生在自主学习的过程中发现问题并解决问题，而这一过程能够有效提高学生的发现问题能力以及解决问题能力，从而提高学生的综合实践能力。

（三）培养创新精神

在导学式教学法中，不仅学生在课堂的地位出现了变化，更使教师认识到学生之间的差异性，从而对不同学习层次的学生开展分层教学，深度挖掘学生的学习潜力，培养学生的创新精神[1]。

二、导学式教学法在小学数学教学中的应用

（一）创设教学情境

导学式教学法的核心就是引导，而引导则需要创设教学情境，科学合理的教学情境能够培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力，对学生以后的学习和发展具有重要的意义。比如，在进行“厘米、分米、米”这一课程的教学时，教师可以创设如下教学情境：小明、小红和小方三名同学参加跑步比赛，小明跑了30，小红跑了40，小方跑了80，然后询问学生：“哪名同学跑的距离最长？”学生肯定会立即答出是小方，这时教师可以继续提问：“那如果小明跑了30米，小红跑了40分米，而小方跑了80厘米呢？”学生就会给出正确的答案，接着教师就可以引入课程的学习内容。这种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对课堂教学内容的记忆，更会培养学生的思考能力。

（二）与生活实际相结合

数学知识中具有较为丰富的逻辑思维，小学生在学习的过程中很容易出现畏难情绪，从而失去学习数学的信心。而任何学科都离不开生活实际，教师在进行小学数学教学时，需要与生活实际相结合，将抽象的数学知识转化为学生能够轻松理解的知识。比如，在进行“角的度量”这一课的教学时，教师可以将时钟作为教学工具，询问学生当六点的时候，分针和时针之间的夹角是多少度；三点的时候，分针和时针之间的夹角是多少度。学生在解答这些问题之后，就会更容易理解课程的内容，而且以后在生活中，学生只要遇到时钟就会想起这一课，从而加深了学生对这一数学知识的认识。

再比如，在进行“基础几何图形”的学习时，教师可以在课下组织学生从家里带来不同形状的物品，让学生在课堂上进行展示。在开始教学之前，首先，让学生描述生活中存在的几何图形，这时，学生可能会争相发表自己的看法，有的同学会说我们住的大楼是长方形、使用的橡皮是正方形、皮球是圆形等；然后，教师就可以让学生拿出自己的准备的物品，让学生互相展示和提问。这种教学方法能够加深学生对几何图形的认识，更能够集中学生的注意力，提高数学教学的效果。

（三）注重分层教学

教师的分层教学主要分为两个方面，首先是分层学习，可以将学生按照成绩分成若干个小组，不同小组的成绩不能相差太多，每个小组内都要有学习能力较强的同学以及学习能力较差的同学，让学习能力较强的同学带动学习能力较差的同学，在相互引导之下进行学习；然后是分层布置作业，课后作业能够充分体现出学生的学习成效，更能巩固学生的数学知识，因此在进行课后作业的布置时，教师需要针对不同学习层次的同学，布置不同的作业，对于学习能力较强的同学，教师可以布置拓展性知识的相关内容，对于学习能力较差的同学，教师可以布置基础性知识的相关内容，这样能够让不同层次的同学在完成作业的过程中获得成就感，从而提高学习数学的积极性[2]。

综上所述，导学式教学法需要在小学数学教学中得到进一步推广与应用。分析可得，通过本文的分析可知，小学数学教师需要认识到导学式教学法的优势，采用科学合理的教学手段开展导学式数学教学，这样才能提高小学数学教学的效果，培养学生的数学素养。希望本文能够为研究学者进行小学数学教学中导学式教学法的应用研究提供参考。

参考文献：

［1］尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用［J］.中国校外教育，2016（15）：87.

［2］韦凤针.“导学练三步”教学法在小学数学课堂教学中的应用［J］.教育教学论坛，2014（34）：97.