小学语文主题阅读教学策略的实践研究

石晓兰

（甘肃省天水市武山县城关中心小学）

主题阅读教学是一种以提升学生阅读能力、培养学生语文素养为目的的新型阅读教学模式，将其运用到小学语文阅读教学中，不仅可以激发学生的阅读兴趣和阅读动机，还能增加学生在单位时间内的阅读量，有效拓宽学生的视野，从而达到提升学生阅读效率的目的。笔者结合自身的教学经验，就小学语文主题阅读教学策略的时间展开分析和研究。

一、主题阅读教学的概述

顾名思义，主题阅读就是一种围绕某一个主题而展开的阅读活动。主题阅读教学是一种新型的阅读教学形式，主要指语文老师在阅读教学中，立足语文教材，结合学生自身特点、认知能力、实际水平、学习需求等，将教材的编辑意图和作者的写作意图融合起来，围绕一个共同的主题而进行统一、集中教学的一种新型阅读教学方式。相对于单篇文章的阅读教学方式，主题阅读教学可以将相同主题的文章有效集中在一起，学生可以同时阅读这些文章，不仅视野得到有效的拓宽，思维也在这个过程得到拓展和延伸。

二、主题阅读教学模式在小学语文教学中的应用策略

1.精心筛选内容，对主题进行有效的提炼

在主题阅读教学中，主题的提炼是一个非常重要的环节，也是主题阅读教学中的核心内容。小学语文老师要对此加以重视，根据实际情况对文章内容进行筛选，从而实现对主题的有效提炼。作为阅读教学的载体，语文教材方在阅读教学中发挥着基础性的作用。语文老师要对此加以重视，以语文教材为主要依托，基于教材的基础上对阅读教学主题进行构建和提炼[1]。在正式教学之前，语文老师必须要对教材内容进行深入的研究，尤其是作者的写作意图，一定要不断琢磨，在此基础上保证能够确切地提炼出课文的主题。其次，作为阅读素材的一种重要来源，生活实践发挥着重要的作用。知识来源于生活，生活是知识的源泉，在这种教学平台下，语文老师要有计划地去引导学生。

例如，秋天到了，落叶能够在一定程度上激发学生的灵感，语文老师可以以“秋”为主题，有针对性地给学生选择相应的文本素材，让学生在大量和反复阅读的基础上找到更多相关的主题，从而高密度地、多方面地对语文阅读重点进行有效的掌握。

2.创设教学情境，加强学生对阅读主题的感知

教学情境具有生动、形象、具体的特点，能够增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，可以让学生逐渐喜欢上语文阅读。更重要的是，教学情境能够给学生营造出一种近似真实的环境，学生在这个环境中可以获得身临其境之感。而阅读本身就是一个领悟情感的过程，利用教学情境进行阅读教学，不仅符合阅读教学特点，还能加强学生对文章内容的理解。因此，小学语文老师在主题阅读教学中，要围绕主题，结合具体的内容创设出相应的教学情境，加强学生对阅读主题的感知，从而达到提升阅读效果的目的[2]。

例如，在教学《桂林山水》有关内容的时候，语文老师可以充分利用多媒体进行教学，利用多媒体给学生创设出相应的教学情境，让学生在这个教学情境中通过丰富多彩的图片和视频感受桂林山水的魅力。这样可以让学生快速掌握阅读的主题，即山水风景。在阅读过程中，语文老师可以引入相应主题的文章，然后让学生分享自己的阅读体会，在此基础上对山水风景的描写方式进行分析，这样不仅可以加强学生对文章内容的理解，还能提升学生的写作能力。

3.利用拓展比较，实现阅读能力的内化

无论作者笔下的风景如何变化多端、故事里的人物性格如何复杂、文章的结构如何变化，只要文章是在同一个阅读主题下，目标和立意基本上是不会变的。也就是说，学生在阅读某一主题的文章之后，也就获得了对这类文章进行阅读和理解的能力。语文老师要清楚认识到这一点，在阅读教学中借助拓展和比较，对学生的阅读能力进行更进一步的强化，同时促进学生对知识的吸收，并有效实现阅读能力的内化。

例如，语文老师可以通过《爱的教育》《战争与和平》以及《昆虫记》等文章，对学生课内的情感进行进一步的升华，让学生在自主阅读、拓展和比较的基础上，有效体悟更深层次的义、情、理。除此之外，小学语文课本中的很多文章都是从名著中节选出来的，譬如《鲁滨孙漂流记》等，语文老师可以鼓励学生去阅读原著，并在此基础上“顺水推舟”，引导学生阅读《红楼梦》《水浒传》等更多的名著。

综上所述，主题阅读教学在最近几年的语文教学中，是一个备受关注的阅读教学模式。小学语文老师要认识到这种教学活动形式的价值并结合新课改要求对其进行深入研究，将主题阅读教学的效用最大限度地发挥出来，达到提升阅读教学效果、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

［1］姜梅红.例析主题阅读中略读课文的教学策略［J］.小学教学研究，2012（25）：43-44.

［2］周雨明.精选教学内容，优化教学策略：小学语文阅读教学的实践与思考［J］.江苏教育研究，2014（26）：26-28.