核心素养背景下小学语文课堂提高学习参与度策略研究

黄赛燕

（浙江省杭州二中树兰实验学校）

随着课程改革的不断深入，教育教学越来越注重学生的学习体验和学习能力的提升，《中国学生发展核心素养》就是从学生的能力出发，界定培养学生什么能力的问题。小学语文课堂是小学生培养核心素养的主要场所，研究小学语文课堂教学的高效性也就成了重中之重，提高语文学习参与度能提高小学生语文课堂的学习效率，促进学生核心素养的培养。

一、核心素养背景下小学语文课堂提高学习参与度的重要性

《中国学生发展核心素养》从文化基础、自主发展、社会参与三个方面总结出中国的学生发展的方向与目标，学生教育教学要在核心素养的指导下展开教学活动。重在培养学生适应终身发展和社会发展所必备的品格和关键能力，注重自主发展，合作参与，创新实践。核心素养的培养最终落实在课程的学习中，在课堂中掌握知识，在实践中培养能力，因此课堂的学习是基础，提高课堂学习的效率，提高学生学习的参与度，让学生积极地全身心地投入到学习中，在知识的基础上培养品质与能力，发展核心素养。

小学语文课程是落实培养小学生核心素养的重要战地，语文教师要提升自己教学能力，提高自己学科教研水平，努力让自己的课堂成为高效课堂，让所有的学生积极主动地参与到语文学习活动中，通过提高学生的学习参与度，提升课堂学习效率，促进核心素养的养成。

学习参与度是学生学习效率的体现，是课堂高效的直接表征，是学生在教师的引导下，参与学习，通过自己的主动建构，实现知识与能力的提升，促进学生个体不断地成长与发展。学习参与度重在学生参与学习的体验，感受学习带来的乐趣，从中感受知识力量的同时体验其中的情感，从知识与情感、能力方面共同提升学生的学习。学生学习参与度越高，学习的效率越高，学生学习参与度越低，学习的效率随之降低，教师可以从学生的学习参与度入手，促进课堂的高效，促成核心素养的培养。通过提高学生学习参与度提高课堂教学效率是切实可行的。

二、教学中影响小学生语文学习参与度的因素

（一）从教师方面探究影响语文学习参与度的因素

1.教师的教学方式落后，无法提高语文学习参与度

“互联网+”时代，网络信息技术的普遍应用，学生更喜欢接触新鲜事物，更喜欢使用新鲜技术。教师还一味地停留在传统教学“自说自唱”一言堂的教学方式中，对于活泼好动、好奇心强的小学生而言，这样一堂毫无生气、百无聊赖的课堂无法吸引学生注意力，也就不能促进学生参与到学习活动中来，没有学习的参与度，或者较低的学习参与度，不能称之为一堂高效的课堂。

2.教师与学生互动较少，无法提高语文学习参与度

互动是一种人与人之间进行的活动，不仅仅推动着活动的进展，更重要的是情感的交流。小学生情感丰富、多愁善感，语文课堂又是情感培养的课堂，教师与学生之间互动较少，情感交流缺乏，学生在课堂上表现出漠不关心、消极懈怠的心理，学习的参与度自然就低下。

3.教师营造课堂学习氛围能力欠缺，无法提高语文学习参与度

课堂学习氛围是学生在课堂中的情绪、情感等心理交融的复杂的综合表现，它与课堂的教学效率密不可分，能促进学生产生学习兴趣，投入到学习活动中，能提高学生的学习参与度，让课堂成为高效课堂，让知识吸收与能力培养更高效。部分教师不善于营造课堂学习氛围，也没有能力促进班级学习氛围的形成，导致了课堂上学生的学习兴趣不高，学习参与度自然就低。

（二）从学生方面探究影响语文学习参与度的因素

1.学生个性特点，影响语文学习的参与度

小学生个性具有差异性，有的活泼好动，善于表现；有的内敛，性格不易外露。活泼好动，善于表现的学生就愿意参与到学习中，这类学生机敏，善于表达，容易被外界的氛围所感染，具有较强的表现欲，为了争取表现的机会，这类学生会积极地参与到学习中，积极地探讨、思考、回答学习问题，他们的学习参与度较高；而内敛的学生，需要教师、同学的积极鼓励才会参与进来，他们反应迟缓，不爱表现，学习参与度低，即使参与进来，给人的感觉也是冷漠消极。

2.学生学习能力不一样，影响学习的参与度

由于前期没有建立起学习语文的浓厚兴趣，导致部分小学生语文学习能力暂时处于落后状态，这种落后状态会恶性循坏，导致一系列的恶果，学生的学习行为机械，学习积极性不强，学习自信心丧失，学生的学习参与度低下，学习效率随之低下，对学习出现排斥甚至抵触情绪，学生更不愿意主动地参与学习，自然就影响到课堂的学习参与度。

三、核心素养背景下小学语文课堂提高学习参与度的的策略分析

学生学习的参与度直接影响着语文课堂学习的效率、能力的培养，教师应该从教师自身以及学生两方面入手，提高小学生的语文课堂学习参与度，增强学生的学习体验，促进核心素养在课堂中的提升。

（一）教学方式的多样化，提高学生学习参与度

教学方式是教师和学生为了达到共同的学习目标，实现教学任务而采取的组织教学的各种方式与手段。恰当的教学方式不仅能够完成教学目标，还能提高学生学习的积极性，促进学生学习动机的形成，对于教学效率的提升也有很大的作用。黑格尔说：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”教学中方法的使用是决定教学高效的关键。

由于小学生年幼、贪玩的特点，小学语文课堂教学要想高效，教师必须采用多种教学方式提高学生的学习兴趣与积极性，借助网络丰富学习内容，借用信息技术实现教学方式的多样化，不断给学生新鲜感与未知感，提高他们的好奇心，用好奇心驱使其探究心理的形成，积极主动地进行语文课程的学习，提高学习的参与度，提高学习效率。

（二）增加课堂互动，提高学生学习参与度

课堂互动的程度能决定学生在学习中的投入程度，教师是教学的组织者、引导者，教师要在课堂教学过程中巧妙设置互动环节，增加与学生之间知识与情感的交流，促进他们能力的培养与人格的塑造，让更多的学生参与到教学活动中，享受学习的快乐与体验。学生在互动的过程中，投入精力与情感，参与了学习，并能从中收获能力与情感，实现智慧的碰撞、经验的共享、心理的契合和理性的深化，进一步促进学生热爱学习、享受学习的过程，提高其学习的参与度。

语文课堂中的互动方式多种多样，小学生天性贪玩，可以借助多种形式的互动方式促进其参与学习。教师采用课堂提问的方式、游戏教学的方式、小组合作学习的方式，教师开展学习心得交流会的方式，还可以借助网络信息技术的方式长时间、多次与学生进行互动，提高学生学习的参与度。

（三）创设情境营造学习氛围，提高学生学习参与度

课堂学习氛围的创设能提高学生学习的激情，能融入学习氛围中，与同学一起共学习、共体验、共同参与学习。

教师是教学氛围营造的主要因素，课堂教学氛围营造是否成功关键在于教师的能力。教师饱含教育激情的教学就是教学氛围营造的方式，教师的教学心情、教学神情、教学体态动作都能展示该教师在教学中突出的情感，情感具有传递性，学生受到教师情感的渲染也会激发学生的学习热情，主动地投入到学习中；教师还可以借助多媒体、网络资源创设与语文课本相适应的情境，在创设的情境中，让学生由境而生情感，随着情感的递进，进入学习内容，身临其境地体验学习内容的意境，在不知不觉中全身心地参与到学习中。营造学习氛围的方式很多，教师要根据学生的特点，在实践中总结自己的经验。

（四）教师鼓励为主、鞭策为辅的督促学生提高学习参与度

学生是决定学习参与度的重要因素。学生是学习的主体，是学习活动的践行者，学习互动没有学生的参与就称不上是教学活动。语文课程贴近生活，来源于生活又高于生活，是所有课程中最能激发学生学习兴趣的课程，学生对语文有天然的感知能力与驾驭能力，语文教师要鼓励性格各异的小学生积极地参与到学习中来，肯定他们的参与，表扬他们的努力，并对他们参与学习活动的效果进行评价，激励他们大胆、自主、毫无顾忌地体验语言文字的博大精深，感悟语文交流的快乐。同时采用一些鞭策的政策让所有学生积极参与活动，比如语文诵读比赛来推动学生的诵读水平，比如考试的方式促进他们对知识的吸收，督促他们参与学习，不能只做表面文章或者压根不愿意参与学习，要让参与学习的学生实现有效参与。

（五）构建和谐师生关系，让学生勇敢大胆

尊师爱生、民主平等的和谐师生关系是高效课堂的保证，也是教育教学一直贯彻的思想。“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”倡导所有教师要做“仁师”，要有一颗仁爱之心，对于自己的学生要有爱心，要尊重学生，理解学生，与学生之间的关系要和谐、平等，只有和谐融洽的师生关系，才会有和谐的课堂，学生才会有轻松、愉快的学习氛围，在语文课堂中，语言的交流，情感的抒发，不同见解的分析，学生才会勇敢大胆地说他敢说，想他敢想，学生乐学，教师乐教，这样的学习环境才是学习参与度高的环境，才有高效课堂的产生。

《基础教育课程改革纲要》中提出改变课程教学的实施过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的学习现状，倡导学生主动参与、乐于探究的能力。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，提高学生学习的参与度。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也强调倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》注重自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式的不断推广。在教育教学改革中，越来越多的重视学生学习的参与度，注重学生学习参与度的提高，增强学生学习积极性，培养学生发展的核心素养的养成，让学生成为高效学习的人，积极主动参与学习的人，为他们以后进一步的学习与发展提供基础保障。

参考文献：

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［4］黄勇惠.新课改背景下小学语文课堂学生参与热情激发策略［J］.学周刊，2017（30）：61-62.