国学经典诵读在小学语文教学中的渗透

周 慧

（松山湖南山外国语学校）

一、国学经典诵读在小学语文教学中的重要性

我国历史悠久，传统文化博大精深，经典作品也琳琅满目，小学语文教学中阅读和学习这些作品不仅是对祖国文化的继承和发扬，更是对小学生未来人生的良好启蒙，首先国学经典诵读能够培养小学生高尚的道德情操，经典之中，有很多内容都涉及人生道德习惯的培养，例如《三字经》中“人不学，不知义；为人子，方少时；亲师友，习礼仪；香九龄，能温席；孝于亲，所当执；融四岁，能让梨；弟于长，宜先知；首孝弟，次见闻。”就是讲求学生的道德情操培养。我们通过经典诵读的实践也可以很好地证明，学生的思想道德、行为习惯在长期的经典诵读之后会发生明显的变化。其次，长期的国学经典诵读，还可以很好地增加学生认识汉字的数量，仅《千字文》一篇就可以帮学生积累一千个汉字。最后，国学经典的诵读，还可以陶冶小学生的性情，增加人生内涵，提高他们的文化素养。小学生的最大特征就是记忆力出色，通过诵读的方式把国学经典作品先记住，然后在人生的道路慢慢体会，不断地去感悟文化的力量，这对提高他们的人生内涵方面意义重大。

二、国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究进程与成果

国学经典诵读，在我国的教育界已经成为一种风气。最早在1998年启动的“中华古诗文经典诵读工程”，遍及29个省市的100万孩子。同时，关于经典诵读的实践与课题研究如雨后春笋：“开展经典诵读，促进校园文化建设研究”，浙江省的“诵读教学与学生认知能力培养研究”，广东省的“开设经典古籍课程，弘扬传统文化精神”的研究等。

上述研究一致认为能益人心智，怡人性情，培养气质，滋养人生；能促进学生语文能力的全面提高；能立体地开发学生的心理素质。那么具体如何实践这些经典诵读呢？大致出现了两种观点：一种是强调由易到难逐篇全部诵读下来；另一种观点则是通过初步筛选，摘取其中精华编制校本教材进行诵读实践。在诵读形式上也有两种观点的分歧：一种是让学生以“直面经典”的方式重在反复诵读；另一种观点则是诵读要坚持赏识为主、受益优先原则，在一系列有趣、持久、丰富多彩的活动中进行。虽然在国学经典诵读的实践中确实存在很多分歧，但是总体的趋势是国学经典诵读与小学语文教学的融合程度在不断加深。

三、国学经典诵读在小学语文教学中的实践策略

1.要选择朗朗上口、适合少儿的经典内容

我国的国学经典著作数量非常庞大，有些成书于先秦时期，有些则成书于宋元明清。然而并不是每一本经典都是可以拿来让小学生作为践行国学的教学材料，一方面是文言内容和语法偏难，例如《楚辞》《韩非子》《吕氏春秋》等。另一方面是小学生的身心发展还不够完善，强迫地去记忆可能会适得其反。所以，通常可选的内容必须要适合小学生来阅读，例如《三字经》《千字文》《百家姓》等。

2.熟读成诵

选好小学语文经典诵读的内容之后，接下来的策略就是让学生反复诵读，为了增加学生的兴趣，改善疲惫感，我们可以设计一些活动，通过有节奏、有分组、有趣的形式来进行有序的诵读，我们的目标就是多读，最终达到能够背诵出来的效果。只有学生记住了经典的内容，他们才能够去体会这些经典，有些话现在不懂但是随着年龄的增长和阅历的增多，他们逐渐就会明白其中的道理，体会到其中的情操。所以，熟读成诵是非常关键的一步，千万不能忽视，更不能马虎。

3.准确地讲解国学经典中原文的内容

小学生的直观思维能力非常强，但是抽象思维和理解能力却十分有限，所以，对于经典内容的解读必须要能够准确地解读给学生。让学生能够记住原文的大意，另外对于原文所要表达的意愿也可以适当地表述，一方面是为了拓宽学生的视野，另一方面也是为了陶冶学生的情操，好让他们能够更深厚地去理解国学经典诵读的意义。

四、国学经典诵读在小学语文教学中实践的价值

在小学语文教学中实践国学经典诵读，首先，有利于提升学生的语文学科素养，我们都知道语文学习考的就是点滴的积累，国学经典的诵读不仅增加了学生的知识积累，认识了很多的汉字，而且还增加了学生的文学修养。其次，有利于提升学生的品格和人生追求。我国的经典之中大都宣扬的是仁义礼智信的价值取向。因此，长期的国学经典熏陶必然会提升学生的品格和人生追求，他们的行为习惯也必然会变得良好。最后，有利于传承祖国优秀的文化成果，弘扬民族精神。我们的民族文化一定是要去传承的，对优秀的成果也一定要去弘扬。小学经典诵读就是对这一理想的具体实践，所以我们一定要坚持好这一实践，让这一价值生生不息。

［1］董玲萍.诵国学经典 品百味人生：探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践［J］.中国校外教育，2015（30）.

［2］陈萍.小学语文教学中诵读国学经典的实践［J］.启迪与智慧（教育），2016（11）.