打造有个性的班集体——浅谈班级中的班级文化建设

王晓萍

（山东省威海市文登区大众小学）

什么是班级文化？

搜索百度看到这样一段话：班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。

说到班级文化很多人想到班级的文化环境：班级的墙报、黑板报等，其实这些都是班级文化的物化反映，其内在核心应该是班级成员的信念价值观等综合而成的班级风气，这就是老师经常说的“班风”。一个班级的风气对学生个体的影响是潜移默化的，所以形成良好的班风是班级文化建设的重要内容。

首先给学生一个民主自由的空间，让学生明白自己的责任。班级活动中每个孩子有自己的责任：保持环境卫生责任、维护集体荣誉责任等，怎样让学生认识到自己的责任呢？一年级的孩子升入二年级以后，班上的卫生一直收拾不好，经常有人忘记了自己的分管任务，我在班上做了很多次工作也不见成效，于是我就把问题抛给了学生，让学生帮助解决。班队会上我把卫生区划分好了以后让学生自己来认领，孩子们都选择了自己想干的事情，因为是自己的选择，所以每个孩子都有了强烈的班级责任感，经过一段时间，他们都能认真完成自己的打扫任务，从此以后班上的卫生情况好了。通过这件事我明白了现在的学生不是管出来的，而是要一步步的引导，哪怕是一、二年级的孩子也是如此，所以在班级里给学生一定的权利，相信孩子的能力，让学生明白了自己的责任更有利于良好班级风气的培养。

其次，关注班级舆论，给班级舆论正面的引导。班级舆论就是班级里的每个成员对社会上的问题、对学校生活中的问题、对班级生活中的问题发表自己的意见，发表评论。在这些意见评论中往往存在着一些不健康的、消极的因素，阻碍了班级良好风气的形成，作为老师要及时发现这些情况及时做好引导。

有一段时间，我听到班上有这样的话：美术老师和品生老师从来不管我们，我们可以想干什么就干什么。班队会上，我让大家讨论一下我们的老师，你觉得品生老师和美术老师是怎样的人？孩子们想了一下纷纷说了自己的想法，有的说是很善良的人，有的说是脾气很好的人，还有的说其实两位老师挺爱我们的。我又接着说：“是啊，两位老师给我留下的也是这样的印象，总结一下我们刚才说的，你认为两位老师的优点多还是缺点多？”大家又积极地说：“当然是优点多啦！”我赶快接着他们的话说：“看来两位老师在大家的眼里都是好老师，但是在这样的老师的课堂上，你是怎样做的？”教室里没了声音，我又接着问：“在课堂上，你是这样的表现，两位老师冲你发脾气了吗？”孩子们怯怯地说：“没有！”“你知道吗？这就是老师对你的尊重！”我注意到教室里几个带头捣乱的孩子的眼睛不太敢看我了。我又接着说：“老师不发脾气并不代表老师不生气，老师那是觉得对你大声的呵斥是对你的不尊重，老师这样尊重你，你尊重老师了吗？”一些孩子抠着指甲不敢抬头。“你觉得怎样才是对老师的尊重？”听到这句话孩子们仿佛觉得紧张的气氛松弛了下来，把头抬了起来刚想说自己的想法，我又说：“那把你最想说的话写在你的日记本里！”剩下的时间里，他们谁都没有说话，都低着头认真地写着，我觉得孩子们真的认识到了自己的错误。

看了他们的日记以后更是让我感动，一个孩子写道：“我们就像小树，老师会时时关注我们，给我们浇水施肥，但也要老师把我们扶正，帮助我们改正缺点。”

班级舆论需要引导需要组织，给消极舆论正面的引导，经常给学生一个积极的话题，灌输一种向上的精神，让班级蓬勃健康发展。

最后，班级公约规范学生的行为，建立奖惩制度。班级公约是班级制度的体现，在班级制度中的精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的内容，给制度以灵魂，通过班级公约具体体现出来。

班级公约为学生提供辨别其班级行为的尺度，为班级成员提供评判标准。班级公约可以征集学生的意见共同制订，让学生参与到班级公约的制订中，在制订的过程中明白班级成员应该遵守的制度，与学生一起讨论丰富，不断完善。开学之初接手新的三年级之后就进行班级干部竞选，班级干部定下来以后就带领学生集体制订班级公约，公约制订好之后采用等级评价的方法进行量化考核，量化考核中也是以正面鼓励引导为主，班级采用积分奖加的方法个人评价和小组评价相结合，每周总结一下个人分数和小组分数进行相应的奖励，这样有利于个人发展，优秀的学生在奖励的鼓励下会更加努力，而后进学生因为要有小组评价也不敢怠慢，同组的优秀学生也会帮助他，这样可以有效促进小组成员之间相互协助进步，整个班级处于一种积极向上的状态。

有个性的班级就是要打造有个性的班级文化，班级成员明确自己的责任义务，积极向上的舆论培养班级成员的价值取向、审美观念，从而形成成员之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展，因此，班级文化最大可能地成为塑造学生心灵的栖居地，在这样的班级中才能得到阳光健康的发展，才能更好地张扬自己的个性。

［1］蔡明华，刘笃碧.春风吹拂万树梨花开：浅谈小学班级文化建设［J］.科学咨询（教育科研），2014（3）：48-49.

［2］纪光娓.浅谈小学班级文化建设中生命教育的渗透［J］.科技视界，2014（30）：245，306.