班主任工作中爱的艺术

韩唤弟

（武山县城关镇城关中心小学）

班主任工作是一项复杂的个性化的劳动，多年的班主任工作，让我深深感受到爱是班主任管好班级的基础。爱能让教师理解学生、公平对待所有学生，耐心细致地做学生的思想工作，成为学生的知己朋友。真正爱学生的教师，能对学生的优缺点做到善意客观的分析和评说，爱学生的优点，也理解学生的缺点。班主任工作在小学特别重要，如不到位，就会挫伤学生的学习信心，进而形成各种不良习惯。爱可以让学生自信与健康成长，如何让爱成为促进我们工作的动力，我觉得需从以下几点努力：

一、充分激励，发掘优点，增强学生自信心

在工作实践中，我越来越感觉到传统的教育方式已经不适用现在的学生了。现在的学生，家长往往教育不到位，在家养成了任性乃至娇纵的个性。若对其错误、缺点一味严厉批评，势必造成学生的逆反心理，倒不如换种方式进行“激励”，这样效果会好很多。

例如，一年级我刚接上这个班时，有个学生是连续两届的留级生，在新学年开学时表现还是不尽如人意，具体表现在：不遵守纪律，经常和同学吵架，甚至还大打出手，学习态度散漫、懒惰，不做家庭作业……教过他的老师对他的评价是：“学什么啊！只要给你少惹事，你就算烧高香了。”后来在和该学生的接触中我认识到，对这样的学生，用传统的教育方式进行教育收效甚微。要想改变其现状，就得努力发现其闪光点，继而给他多一些激励，晓之以理动之以情。在一次初学给课文标自然段序号的教学中，我让学生根据刚学的知识给课文自然段标序号，我巡回检查。在检查的过程中我突然发现该学生竟然标得非常准确，于是我拍拍他的肩膀说：“行啊！你标得非常准确！”然后我又摸摸他的头鼓励道：“你今天表现真棒！”没想到，在接下来的时间里，一向多动的他竟然坐得很端正，听讲也很认真。此刻我意识到激励法对这位学生的教育已经产生效应了。后来我继续用这种方法对他进行教育，他也逐渐认真听讲了，和同学的关系也融洽了，各类作业也如数并按时地完成了。家长也反映“孩子最近懂事多了。”

激励性语言就是一种爱，在学生看来就是对自己的信任与理解。“你真棒”“你一定行”这简单的几句话，就能使由于各种原因对学习产生畏惧心理的学生增强自身信心，继而努力学习，进而获得成功。

二、通过活动让学生感受到爱与成功

无论做什么事，必须有个平台，让别人重视自己，是人的天性，小孩特别如此。有句格言：“只有成功才能促进成功”，在活动成功表现往往最具激励性。在我带的班上有个学生，她很聪明，但由于从小家长对其过于溺爱，使其养成了任性、贪玩、丢三落四的不良习惯。我多次对她进行正面批评教育，均无济于事。无论讲读课还是自习课，别的同学都能听讲或做作业，只有她不是一个劲地翻弄书包、抽屉，就是蹲在桌子底下玩，不说则已，一说就是大声哭闹。一次在开班会时，我宣布班级管理条例，当我宣布道“……十张笑脸合一朵小红花，十朵小红花合一枚五角星，获得五枚五角星的学生就是咱班的优秀标兵……”“老师！这是真的吗？”提问的正是这个向来多动的学生。此时我并没有给她及时做一解答，只是点头给其以肯定。继续宣布班规条例，偶尔用余光瞟了一眼她，发现她双手抱着平放在桌面上，坐得端端正正的，竖着耳朵聆听着，这是她破天荒的首次！她竟然有感兴趣的地方？当我宣布完毕，针对这位学生补充了一句：“以前课堂纪律比较差的，如果以后能不做小动作，比前段有进步，可以奖励一张笑脸！”我边说边看了一眼她，只见她仍然坐得端端正正的，她看到我看她了，还抿嘴一笑，我便朝她竖了一下拇指。从此以后，她在课堂上能坐住了。通过活动进行教育能达到事半功倍的效果。

三、营造一种宽松、平等、严谨的氛围

爱能够为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。我们班里有一个男生，很热心班级事务，但是随着年龄的增长，这个孩子变得越来越调皮，好管闲事，有一段时间也不大声说话了，也不给惹事了。原来，我们班里实行量化管理，他是小组长，每次都要评选优胜小组，但他那个小组连续两次最差。班级规定只要你的小组连续三次是倒数第一名，就得换小组长。我了解了情况之后，就对他说：“你说每个同学应该不应该平等对待，你还有一次机会，你完全还有机会。即使你暂时不当小组长，以后我还会提名你的，但你要让同学们信任你。”他一下子笑了，他的心结打开了，他那个小组也被评选优胜小组。爱护学生，但绝不能破坏班级纪律，否则就成了溺爱，学生就没有了底线。只有营造一种宽松、平等、严谨的氛围，爱才能产生正能量。

爱能使学生成为学习的主人，只要教师能给学生付出，使学生产生信任的情感，就会增强学生进取的信心，促成人人奋发向上的班风，班级就会成为一个有凝聚力的团体。班主任的爱，能征服学生的心，是一个班级的向心力与上进心的源泉。