基于小学学校管理问题的“三度”管理研究

陈荣军

（广东省台山市斗山镇中心小学）

小学教育要提高小学生的文化水平，要提高他们的各种能力，如思维能力、创新能力、合作能力等，要使他们形成正确的世界观、价值观、人生观等，因此，校长要对小学教育中的各个方面和各种问题进行管理。

一、小学学校管理中存在的问题

经过长期的观察和分析笔者发现，目前小学学校管理中主要存在以下几方面的问题。第一，目前小学学校比较重视学校基础设施的建设，而忽视了精神文明的建设。部分小学为了提高学校的形象会引进很多新的教学设备和运动器材等，而这些教学设备和运动器材的引入并不能提高教学质量。第二，教师的教学工作是根据学校制订的计划进行的。教师的主体性没有得到发挥。有的小学学校要求教师要在教学大纲要求的基础上对教材的内容进行延伸和扩展，这样可以使学生了解和掌握更多的内容，可以提高他们的考试成绩；有的小学学校要求教师根据教学大纲的要求对教材的内容进行适当的删减和整合，这样可以减轻学生的学习负担，使他们更好地进行学习。第三，小学学校的管理缺乏民主性。小学学校的各种规章制度主要由管理层来制订。对于学校的规章制度，教师和学生只能服从和遵守。第四，虽然我国一直在推进素质教育，但应试教育对于教师、学校以及学生的影响仍旧很大。小学学校仍然根据学生的成绩对他们进行评价。

二、基于小学学校管理问题的三度管理

（一）密度管理

密度是一个物理量，其常常被用来描述单位体积的质量。基于小学学校管理的密度管理是指小学学校管理的紧密程度。在小学学校管理中进行密度管理的方式具体如下：第一，合理分工。目前小学学校的教师和学生都比较少，不过麻雀虽小五脏俱全。校长要将学校的管理工作进行分割和分配，要使各级行政人员、教师以及学生各司其职，这样可以提高校园管理的有效性。第二，小学学校管理要以人为本。小学学校的管理要做到人尽其用。小学学校的管理工作是比较繁琐的，校长和行政管理部门不可能对任何事都进行管理，因此就出现了“没人管、没人做”的现象。校长要善于发现学校各级行政人员和教师的特点，进而将校园中的各种琐事进行合理的分配，避免“没人管、没人做”这种现象的发生。小学学校的部分教师是具备管理能力的，但小学学校的行政人员一般都是由上级部门指派的，这就减少了他们的发展空间，降低了他们工作的积极性，因此要对这种机制进行改革[1]。

（二）精度管理

精度管理又分为精到管理和精致管理。精度管理是在密度管理的基础上进行深入和细化。精致管理是在精到管理的基础上进行深一层次的管理。在小学学校管理中进行精度管理的方式具体如下。第一，调节个人和团队的关系。以小学数学学科的教研组为例进行讲解。小学学校的校长以及行政管理部门对数学教研组组长的工作进行管理，进而实现对数学教研组的管理。数学教研组的组长对教研组的成员进行管理，进而保证教学的顺利进行。第二，激发教师的主观能动性。经过长期的观察发现，小学学校教师的主观能动性之间是有一定差异的，如有的教师比较积极，而有的教师比较散漫。在小学学校的管理中，校长要对教师进行全面的了解，要根据题目的特点采用不同的方式来激发他们的主观能动性，进而使他们积极地参与到管理中。第三，树立一个好的榜样。小学生的是非观还没有形成，他们不知道哪些是正确的、哪些是错误的，因此上到校长、下到教师要在日常管理和教学过程中注意自己的言行举止，要为他们树立好的榜样[2]。

（三）深度管理

深度管理是将内容与形式进行有机的结合。在小学学校管理中进行深度管理的方式具体如下。第一，将管理形式与管理内容进行结合。以小学各个班级的卫生为例。在管理的形式上，小学学校可以采用班级评比制、班主任减分制等；在管理的内容上，小学学校要体现各个班级的卫生情况。将管理形式与管理内容进行结合可以提高小学各个班级的卫生质量。第二，管理理念的改革和创新。小学学校校长要改变传统的管理理念，紧随新课程改革的步伐。

综上所述，目前小学学校管理中还存在一些问题，如只重视学校基础设施的建设，教师的主体性得不到发挥，小学学校的管理缺乏民主性等等，因此小学学校的校长要改变原有的管理理念。小学学校的校长可以运用三度管理法进行管理，即从密度、精度、深度三个方面对小学学校进行管理。

［1］章国明.基于小学学校管理问题的“三度”管理研究［J］.教书育人，2014（20）：9.

［2］金明.小学学校管理中的“三度”管理［J］.学子（教育新理念），2013（10）：37-38.