小学低年级学生数学观察能力培养策略

白煜文

（江西省丰城市淘沙中心小学）

《义务教育数学课程标准》中指出：数学观察能力是小学生必须具备的一种能力，因此在小学数学教学中，教师要培养他们的数学观察能力。小学生的抽象能力和观察能力是比较弱的，人教版小学低年级数学教材中的内容对于他们来说是很难理解的，因此在教学中教师要改变传统教学观念和教学方法，要运用多种方法来进行教学，进而提高他们的数学观察能力。

一、挖掘图表教材

（一）将情境图融入游戏中

就像鸟儿离不开天空，鱼儿离不开水一样，小学生的学习和生活离不开游戏，因此在小学低年级数学教学中，教师可以运用游戏进行教学，这样可以提高他们的学习兴趣，可以使他们更好地进行学习。人教版小学低年级数学教材中有很多情境图，通过对情境图的观察和分析，学生可以更好地理解教学内容，因此教师可以将情境图融入游戏中，这样可以使他们在游戏中了解和掌握相关的数学知识，可以提高他们的数学观察能力。例如：在讲解“准备课”的“比多少”时，教师可以将教材中的情境图进行转化，并将其融入游戏中。教材中的情境图主要表现了小猪和小兔运输木头和箱子，教师可以将其进行改变。教师可以将学生进行分组，并让不同的小组运输不同数量和种类的书，之后教师可以让他们观察和对比一下各个小组人数和运输数量的多少。通过这样的方法可以提高学生的学习兴趣，可以提高他们的数学观察能力。

（二）运用多媒体展现动态情境图

小学生的注意力很难长时间集中在一件事情上，对于未知的事物充满了好奇，因此在小学低年级数学教学中，教师可以根据他们的特点进行教学。随着信息技术的不断发展，网络中出现了各种各样的教学资源，因此在小学低年级数学教学中，教师可以运用多媒体进行教学，进而将教材中静态的情境图转化为动态的情境图，这样可以吸引学生的注意力，可以使他们更好地进行观察和学习。例如：在讲解“位置”这一节内容时，教师可以运用多媒体进行教学。本节课主要包括以下两方面的内容：上下前后、左右。通过对本节课的学习，学生可以正确地分辨事物之间的位置关系，可以准确地描述出某一物体的位置。本节课教材中主要展示了桥上下车辆的位置关系以及教师教授学生辨认左右手两个情境图。在教学中，教师可以运用多媒体展示一些相关的情境，如桥上下车辆的行驶情况以及教室中学生举手回答问题的情况等，并让学生对展示的内容进行观察，进而分辨出物体之间的位置关系。通过这样的过程可以提高学生的观察能力，可以使他们更好地理解教学内容。

二、重视动手操作

传统的小学低年级数学教学以教师的讲解为主，即教师根据教学大纲的要求对教材的内容进行讲解。在讲解的过程中，教师很少与学生进行互动，他们只能被动地接受知识，他们的主体性得不到发挥，这就降低了他们的学习兴趣，降低了教学的有效性。通过动手操作，学生可以对相关的内容进行深入的观察，进而可以使他们更好地理解教学内容，因此在小学低年级数学教学中，教师要重视动手操作。

（一）操作规范

小学数学课堂教学的时间是有限的，因此在小学低年级数学动手操作教学中，教师要规范学生的操作步骤，进而提高课堂教学的有效性。在上课之前，教师可以让学生将本节课用到的学具准备好，这样可以避免他们在教学中寻找学具，进而浪费课堂教学时间。在动手操作时，教师要让学生按照一定的步骤进行操作，这样可以使他们在较短的时间内获得相关的操作结果；教师要让学生一边操作一边观察，这样可以使他们更好地理解教学内容。在动手操作时可能会产生一些垃圾，教师要让学生将其放置在课桌上，并在课下将其扔进垃圾桶中。

（二）动手操作

由于生活环境和家庭教育的不同，学生的动手能力、观察能力等存在一定的差异性，因此在小学低年级数学教学中，教师要对他们进行深入的了解，进而了解和掌握他们的各种情况。在小学低年级数学教学中，教师要根据学生的特点进行动手操作环节的设计，这样可以使他们积极主动地参与到教学活动中。例如：在讲解“认识钟表”这一节的内容时，教师可以让学生动手进行操作。教师可以让学生根据自己的想法制作一些表盘。本节课的教学内容只涉及了时针和分针的认识，因此在动手操作时，教师可以让学生只画出时针和分针，对于秒针，教师可以不做任何要求。通过这样的方式，学生可以提高自己的动手操作能力，可以提高自己的观察能力，可以更好地理解教学内容。

结合以上的论述我们可以知道，数学观察能力在小学低年级数学教学中具有重要作用，因此教师要运用多种方式来提高学生的数学观察能力。在小学低年级数学教学中，教师要对教材中的情境图进行深入的研究和分析，要重视动手操作。

［1］吴琦筠.小学低年级学生数学观察能力培养的策略［J］.小学数学教育，2016（17）：13-15.

［2］平煜文.低年级数学教学中学生观察力的培养［J］.小学科学（教师），2016（11）.