小学信息技术微课程的创设分析

俞文昌

（浙江省杭州市萧山区益农镇夹灶小学）

“微课程”作为一种全新的教学模式在信息技术教学中具有一定的教学优势，有着较为显著的教学效果，对此在实际中必须要对微课程的教学方式与手段进行系统的分析，要了解各种知识，进而提升信息技术教学中微课程的整体质量与效果。

一、小学信息技术微课程的主要特征

1.学习形式的微型化特征

微课程在信息技术中应用的主要特征就是可以对学习形式进行“微化”，其主要表现如下：学习内容较为简单微小，在一般状况之下通过微课程进行知识的学习只有一个主题；学习的时间也较短，只有5～8分钟左右，与小学生的视觉特征以及认知特点较为吻合；学习的方式与途径相对较为灵活，学生可以通过各种碎片化的时间进行自主的学习，学习的资源容量相对较小，存储以及携带相对较为便捷，可以通过网络进行在线知识的发布与学习，知识的传播以及分享较为便捷。

2.学习主题的聚焦化特征

微课程因为其时间以及内容具有一定的微小型特征，在学习过程中有着较为明确的主题，此种教学模式与传统的课程教学模式相比，具有较为显著的聚焦化特征，通过单一的教学目标、精简的教学方式与内容，着重凸显教学主题，明确了教学的指向。因此在实际中其设计与制作的微课都是针对特定的主题开展的，可以有效地提升教学质量与效果。

3.学习技术的现代化发展

微课程在实际中的主要表现方式就是课程的微视频，利用简单的文字、图像以及音乐构成的微内容，然后将其在学习平台上进行发布，学生再对其进行在线观看以及下载，此种方式可以有效地提升教学质量与效果。现阶段，微视频作为一种有效的教学方式，有效地推动了教学的智能化发展。

4.学习应用的多样化发展

微课程在教学过程中可以在各个教学情景中进行应用，可以通过面对面、在线学习以及混合型学习等方式开展教学；也可以在正式的知识学习、非正式的知识学习中应用，可以有效地满足不同的学习类型、对象的实际需求。

二、小学信息技术微课程教学创设原则与方式

1.微课程教学创设的理论基础

微课程教学设计在实际中必须要遵循既定的原则进行，文章主要对构建主义学习理论进行了强调，在学习过程中人们都认为学生的知识学习主要就是通过教师的讲授方式开展，但是从构建主义的角度来说，认为学生在特定的情景背景之下，通过各种专业的资料以及经验进行知识的学习，在他人的协助之下，通过微观阐述的方式获得知识。

基于建构主义理论学习的实际需求来说，教师在实际中必须要基于学生的实际状况进行教学情景的创设，要保障其具有一定的空间，给学生充分的自由，让其通过与他人合作与交流，自主地进行知识的学习。教师在实际中可以通过创设教学情景的方式充分地激发学生的学习兴趣，让学生可以基于自己的学习动力开展知识的学习。

同时，在实际中必须要设置各种课程问题，让学生基于特定的方向进行知识的学习与思考，有组织地开展各种活动，进而激发学生的主观学习能动性，让学生积极主动地进行思考，通过与其他学生的合作交流，共同解决各种问题。

2.小学信息技术微课程教学创设的规律

在进行微课程的创设过程中，必须要基于既定的主体目标进行课程知识的设计以及学习。因为微课程本身具有时间相对短的特征，对此在实际中要明确中心目标，小学信息技术在教学过程中应用微课程的主要目的就是提升学生对计算机知识的学习兴趣，因此在进行微课程创设的过程中，必须要应用合适的方式与手段，加强对学生学习兴趣的培养。在实际的创设过程中，要基于以下规律进行创设：

（1）情境创设

在开展信息技术教学的过程中，教师可以先设置特定的情景问题，基于学生的实际经验主动地进行探究与合作，探究问题，在教师的指导之下对其进行总结归纳，在最后的环节中利用练习的方式对各种知识进行巩固深化。在微课程的设计过程中，教师必须要先进行情景的创设，在进行微课程设计时，教师可以事先预想一种情境，比如在进行六年级程序设计方面的教学环节中，教师进行情境创设的过程中，就要探究知识点的引入方式、问题设置方式；在教学过程中要设置一些自动操控的知识，加强对学生的引导，让学生基于教学思路对其进行探究学习。同时，教师也可以适当地进行教学难点剖析，让学生在教师的引导之下进行知识的学习。

（2）在游戏中学习

小学生对游戏有着较为强烈的兴趣，在实际中，教师就可以将游戏与微课程进行充分的融合，提升学生的学习兴趣。例如，在进行编程的教学过程中，教师就可以在课程开始的过程中设置小游戏，加强对学生的目标吸引，让学生对其产生好奇，然后再引导学生进行知识的学习。教师在学生的自主学习之后，就要运用监测的方式与手段对学生的学习方式进行及时的跟进，做出一定的教学指导以及评价，再对其进行巩固，强化训练与指导。

（3）任务驱动模式的应用

教师在教学过程中，要明确课程知识学习的整体目标，基于目标进行问题的设置，然后再通过小组的方式进行合作解答，在实际的教学过程中教师要给学生一定的空间，加强指导，让学生理顺知识，强化联系，总结分析，进而获得知识结论。学生在这种知识的学习过程中就会自动地学习与分析，进而真正成为学习的主人，任务驱动教学模式就是让学生在自己内在动力的影响之下，自主进行学习探究，形成一定的知识概念，在获得一定的知识能力的同时也可以养成良好的学习习惯。

三、信息技术微课程教学模式创设

1.分析学习状况以及课程内容

首先，教师在应用微课程的时候必须要对学生的实际状况、课程内容进行系统的分析，基于课程的实际内容、教学目标制定课程的教学计划，基于教学安排设置教学重点与难点，制定合适的微课程教学方式与手段。例如，在进行编程设计的学习过程中，教师就要明确教学的重点，通过微视频的方式展示教学关键难点，让学生了解知识，进而加强理解与吸收。

2.学生自主学习

学生自主学习就是在完善硬件设备以及技术的基础之上，让学生自主地进行学习，学生可以基于实际的学习需求以及状况，自主地进行微视频课程内容的选择，也可以在教师指定的网站中进行程序设计等相关信息技术知识的学习，通过网络探究各种问题与知识。这种学习方式可以让学生养成良好的学习习惯，学习的时间也更加自由，这样就可以让学生随时随地地进行知识的学习以及吸收，进而强化对知识的理解。

3.设计教学策略

这是微课程知识的关键环节，这个教学环节中直接关系到教学的质量与效果。高质量的教学策略可以有效地推动学生的学习与成长。因此在创设教学设计的时候，教师必须要保证学生拥有充足的学习时间，可以及时地进行合作学习以及沟通探究，避免将多数的时间用来讲授知识，同时要想有效地提升教学质量，就要对学生的学习状况进行系统的掌握，及时评估学习的实际效果，了解存在的不足与弊端，进而有针对地进行知识的学习。学生在实际中可以通过以下几种方式进行知识的学习：

（1）微课程的泛在式学习

此种方式就是在进行微视频的创设过程中，基于教学目标对其进行分类以及在线的发布，构建完善的微视频课程资源信息库，学生基于自己的实际学习能力、兴趣爱好，进行微视频课程的学习自己实践。例如，教师在进行程序设计知识的教学过程中，就可以运用在可汗学院、TEDEd、佛山微课等相关在线微课程中的各种学习资源进行知识的传授，为学生的学习提供一定的信息资源，让学生自主进行知识的学习。

（2）翻转课堂学习方式

微课程可以作为一种支撑学生进行前置性学习的教学资源，可以与教学预习任务相配合。学生在学习知识的过程中会产生一定的问题，然后在课堂中进行问题的讨论、探究以及分析，再通过小组合作、教师指导等方式进行知识的学习，这样才可以有效地解决各种问题。例如，在进行编程知识的讲授过程中，教师可以通过翻转课堂的教学方式开展教学，首先教师可以制作相关课程软件，标注重点，让学生在课下对其进行分析与学习，通过小组监督的方式保障学生的学习效果，然后在课堂上讲解的过程中，让学生基于自己存在的问题与不理解的地方进行重点学习，这样就能对学生存在的各种问题进行及时的梳理，强化学生的理解，进而让学生对编程知识进行充分的吸收与应用。

（3）微课程嵌入式学习

微课程在实际中可以作为传统教学模式的补充性教学资源，通过嵌入式应用的方式，在课程的导入、传授以及练习等环境中应用一定的微课程视频知识，教师通过播放微视频或者学生自主的学习方式进行知识的探究与分析，这种教学方式可以有效地避免出现重复性的教学问题，可以做到分层指导。

（4）微课程主题式学习

在实际中结合信息技术教学的实际特征对其进行分析，对学生的问题解答能力、自主探究能力进行分析，可以获得想要的解决微课程的碎片化问题的方法，在实际中可以将微课程与主体学习活动进行充分的融合，设置微课程主题活动。

这种教学方式以主题学习单元为主要框架，以程序设计等相关知识为主题，嵌入相关教学资源，完成综合性主体探究任务与活动，让学生自主地进行信息技术知识以及技能的学习。可以有效地培养学生的综合问题解决能力以及自主学习能力。在一些多课时、单元性的较强的编程设计知识学习中可以有效地提升整体的教学效果与质量。

4.实施教学活动

教学活动的实施与开展，就是让学生在通过微课程进行知识学习的过程中内化各种知识，学生在课堂上进行知识的学习，在遇到问题的时候，就会对其进行补充与探究，寻求教师的帮助，然后通过教师的引导，让学生在充足的空间中进行知识的学习以及应用，将知识内化吸收。教师在实际中必须要配置各种教学资源，基于实际的状况进行教学资源的设计，这样才可以有效地激发学生的学习兴趣，辅助其进行知识的学习。同时教师在实际中要基于不同的学习状况，为学生营造个性化的学习环境，让学生可以轻松地进行知识的学习。

5.评价与反馈

在应用微课程知识之中，教师就要对学生的学习状况、知识吸收以及理解程度进行及时、系统的评价以及总结，让学生全面了解自己的学习状况，对其进行深入的探究分析。基于评价测试结果，教师要及时对其进行分类指导，让学生了解自己存在的不足与弊端，通过互相沟通与交流，巩固知识，内化知识，进而优化改进，提升学习的效果与质量；同时，教师在实际教学中必须要对课程活动进行优化完善，及时调整，保障微课程的应用、设计与学生的实际需求相吻合。

“微课程”在小学信息技术教学中有着重要的地位与作用，教师在实践中，必须要合理地应用“微课程”的教学模式，要明确微课程教学模式的应用主要就是为了提升学生的学习兴趣与内在动力，要加强引导，合理应用，这样才可以让学生内化、吸收各种微课程知识，进而在根本上提升学生的整体学习能力。

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