崔海军
(山东高青县花沟镇中心小学)
在小学美术“画人像”教学中,应将学生的审美以及教学过程相结合,不仅能够促进学生审美素质的提高,同时还能提高学生的基本技能。作为教育者,应打破传统教学模式,更新自身教学观念。将多媒体用于其中,进而将教材的知识性凸显出来。这样的方式不仅能够调动学生的学习热情,还能促使其参与到课堂中来,为课堂注入一份活力。本文将针对小学美术“画人像”教学方法进行针对性探讨。
在美术教学中,大多数老师利用的是课堂演示这样的方式进行教学,过度强调老师的教,但却忽视了学生的学。这样的情况,在一定程度上讲,遏制了学生的主动性。老师过多的演示,致使学生没有参与其中,导致学生在实践过程中以老师风格进行,不能拓展学生的思维,同时也不能促进学生动手能力的提高,进而对学生的发展产生了负面影响。
在实际教学中,一些老师过多讲述理论知识,十分抽象。学生凭借自身的想象,不能对老师讲述的内容进行深入性了解。在老师的认知观念里,认为只有将理论知识进行充分性掌握,才能进行实践,进而导致在课堂教学中老师过度讲述理论知识,学生不能进行实践创作。因此,在美术课堂中,经常出现学生将其作为娱乐时间,没有认真听老师授课的现象。
要想促进学生综合能力的提高,就应加强和学生之间的互动,进行有效的沟通,这样才能了解学生学习中存在的困惑,才能进行针对性解决。如果师生之间缺少交流,老师就不能了解学生绘画目的,进而对作品评价产生严重影响,容易出现误解,同时会打击学生学习美术的积极性。
老师在给学生布置绘画任务过程中,经常具有明确性规定,进而导致学生缺少发挥的空间,最终学生作品差异较小,不能从多方面将美术魅力展示出来,作品缺乏一定的创造性。
小学美术教学具有多种形式,在同一节课程内容中,导入方式也存在着较大的差异。在课堂导入过程中,应与学生年龄相符合,同时把握其认知特点,调动学生学习热情,使其参与到课堂中来。在小学美术教学中,针对“画人像”内容进行学习时,老师应尊重学生的主体地位,交给学生一定的主动权。运用游戏导入的方式,将事先准备的图片放在箱子中,学生从箱子中拿出照片,并运用语言进行描述,对人物的气质特征以及形象特征进行描绘,洞悉人物形象的深层次内涵,促进学生艺术思维的积极性。
小学生十分天真,同时具有丰富的想象力。因此,在新的形势下,应培养学生的绘画技术。对于绘画技术来讲,光有理论知识是远远不够的,应让学生在实践中不断创造,同时在实践中找出存在的不足。这就要求老师不仅应培养学生发散性思维,还应鼓励学生进行大胆创作。另外,在教学中,老师还可以将多媒体技术利用其中,依据“画人像”内容,将学生最终完成的作品以动画形式进行播放,进而激发学生学习兴趣。还可以向学生展示绘画大师作品,促进学生审美能力的提升。将多媒体运用在课堂中,不仅为课堂注入了一份活力,同时也调动了学生学习热情,使其参与到课堂中来。例如,人的八种脸型以及五官比例等可以通过多媒体进行展示,生动有趣,进而达到教学目的。
在小学美术课堂教学中,作为教育者,应培养学生对事物的欣赏能力,培养学生的审美意识,进而促使学生能够在课堂中说出审美意见。对于大部分小学生来讲,其年龄较小,对美术知识不能系统性了解。针对这样的情况,老师应依据学生年龄特征,培养学生对美术作品的欣赏能力,能够做出审美判断。因此,老师应肯定学生的审美观点,进而对学生的审美意见进行评价。在一定程度上讲,只有学生具备一定的审美能力,才能在美术创作中展现审美意识,才能为今后的学习奠定基础。在学习“画人像”这部分内容中,老师可以在黑板上展示学生的图画,让学生对图画内容进行描述。有的学生能够洞悉到人物形象的深层次内涵,促使思维处于活跃状态。在上课过程中,对同一画面,学生会有不同的想法。老师应鼓励学生发挥想象,说出自身想法,最终提升课堂效果。
总而言之,在小学美术教学中,老师应更新自身教学观念,激发学生的学习兴趣,使其参与其中。培养学生发散性思维,进行课程导入,进而调动学生学习热情,最终为美术课堂增添一份活力。针对“画人像”这部分内容的学习,老师应将多媒体利用其中,最终达到教学目标。
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