浅析“互联网+”时代农村小学语文作文教学方式的转变及思考

束永存

（安徽省舒城县千人桥小学）

“互联网+教育”是新时代教育发展的必然趋势，正在悄然改变着传统的教学方式。在我国广大农村地区小学，由于均衡教育的发展，学校也基本配备了“班班通”设备。面对新技术的出现，探讨“互联网+”时代小学语文作文教学方式的转变显得尤为重要。

一、“互联网+”时代小学语文作文教学方式的转变

1.转变传统的作文教学方式

传统的作文教学，大多是老师出题，指导学生审题，并提醒学生注意事项。这种传统的作文教学难以提高学生主动习作的欲望，更难以激活学生写作的灵感。而在“互联网+”时代，由于有了电子书包、微博、班级QQ群、微信等方式，教师可以向学生提供大量作文素材，让学生从范文中找到灵感，从素材中获取知识，这样写出的作文一定会有血有肉，言之有物。

例如，本人在开展作文课教学时，在课前把需要的素材和范文发布到班级QQ群或微信群中，让学生课前自主阅读。这样，学生积累的素材多了，自然就有话可写了。这种教学方式不仅能激发学生的创作激情，解决“写什么”的问题，而且也有益于培养学生的形象思维和逻辑思维，达到解决“怎么写”的问题。让作文教学变得简单而高效。

2.转变作文交流展示的方式

小学生都有强烈的表现欲望，都希望自己写出来的文章能得到展示。而传统的作文教学，老师除了在课堂上诵读一两篇优秀习作外，大多数学生的优秀作文难以得到展示。如果我们在作文教学的过程中，利用“互联网+”的优势，创设各种机会，让学生的优秀作文得以展示，就会让他们体会到成功的喜悦，对于提高他们习作的自信心和兴趣很有帮助。

例如，我校组织学生赴新四军四支队旧址开展革命传统教育活动，参加活动之前，我组织学生上网查阅了相关新四军的资料。活动以后，我让学生每人写一篇观后感，并要求学生把自己的习作发布在班级家长微信群中。这种方式不仅让学生的作品得以展示，更能读得别人的作品，汲取别人的长处，发现自己的不足。

3.转变作文评改方式

大家都知道，好文章不仅是写出来的，更是改出来的。评改学生习作是作文教学中一个重要环节。通过教师评改的反馈，学生能及时发现自己写作中存在的问题，有利于纠正习作中的各种错误，从而不断提高自己的写作水平。

在“互联网+”思维的启发下，教师将习作评改的主动权交给了学生，学生可以不受时间与地点的束缚，对本班所有同学的习作进行评改，同时也可以听取其他同学评改的意见，起到相互学习、相互提高的作用，更能提高习作评改的效率。如笔者在开展作文评改时，就经常利用班级家长微信群，把班级优秀学生的作文放到空间中，让学生甚至家长进行点赞、评价。这种方式，不仅能激发学生习作的兴趣，更能让学生发现自我习作的不足，找出存在的差距。

二、“互联网+小学语文作文教学”防止出现的问题

1.防止“模仿”变成完全“抄袭”

在互联网环境下，能较好提高作文教学的效益。但是，我们也应该清醒地认识到，任何事情都有两面性。由于网络的开放性，一定要防止学生把互联网当成了一个作文“抄袭”的便捷手段。

在互联网环境下，通过百度搜索功能，“抄袭”会变得更加方便。因此，我们在利用网络开展作文教学时，一定要警惕学生利用互联网手段去照搬照抄，把“模仿”变成了“抄袭”。要让学生知晓，作文模仿“仿”的是范文的形式而非内容，只有让学生明确了这一点，学生的“模仿”才不会陷入误区。

2.防止对作文习作后进生自尊心的伤害

在互联网时代，由于利用班级QQ群或微信群，让学生作文适时提交，随时批阅，也可以通过互批、点赞等形式，让学生，甚至家长来对作文进行比较、评价。虽然这种方式有较大的优点，但我们也应该看到其中潜在的弊端。对于作文写作水平较差的学生来说，这种太过公开的形式往往对他们的自尊心是一种打击。

因此，如何防止对作文习作后进生自尊心的伤害也是必须要考虑的问题。针对作文写作水平较差的学生，在上传空间之前，语文老师一定要把把关，也可以帮助学生进行修改，使这些学生树立起自信心，变“怕”作文为“爱”写作。同时，要注意寻找他们作文中的“闪光点”。当然，一味的帮忙修改一定不能解决作文后进生的根本问题，要授之以“渔”，使这些学生认识到自己习作中的不足，提出解决办法。这样，既能对这些后进生进行单独指导，也能保护他们的自尊心和提高写作的兴趣，对作文教学非常有利。

在互联网飞速发展的当下，“互联网+”给小学语文作文教学带来了新的生机与活力。它不仅优化了课堂环境，也改变了传统教学模式，丰富了教学内容，教学评价也更多元化、科学化、人性化。

因此，只要我们每一位小学语文教育工作者都能紧跟时代的步伐，创新教学思路，就一定能寻找到学生喜欢的、对学生终身发展有益的课堂教学新模式。农村小学语文课堂教学也一定能上出新意，上出精彩。

［1］赵春松.“互联网+”为小学作文教学打开了又一扇窗［J］.语文知识，2017（6）.

［2］陈奕耀.谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革：以小学作文教学为例［J］.中国信息技术教育，2017（6）.

［3］李光友.探析“互联网+”时代下的乡村小学语文课堂教学改革［J］.小学科学：教师，2016（8）：52-53.

［4］吴何生.“互联网+”背景下小学作文评改模式的建构：以基于“基础教育资源应用平台”的作文评改教学为例［J］.语文知识，2016（14）：36-38.