新课标下小学英语口语训练之我见

韩秀娜

（山东省日照市第二实验小学）

著名教育家叶圣陶曾说：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”在日常生活中，“说”的比重远远大于写，汉语如此，英语更是这样，由此可见，口语训练在小学阶段是非常重要的。接下来，我将结合自己的教学经历来谈谈目前小学英语口语教学现状和一些有效的教学策略。

一、小学英语口语教学现状

1.老师自身口语能力低下

有些老师虽然对英语语法、单词、句式掌握得非常好，但是没有进行过英语口语方面的训练，导致在英语教学中对单词、句子的发音不准确，学生不能学到每个单词、句子的正确读法，没有机会听到地道英语，学生虽然能知道该单词的写法和意思，但是不能把它说对，听的人不能理解该词是什么意思，这对学生以后英语的学习是不利的。

2.学校不太重视英语口语的教学

由于各种英语考试都没有对学生的“说”这一方面做要求，一些学校把“考试考什么，就让学生学什么”作为办校准则，学校为了提升升学率，注重学生读、写能力的培养，就渐渐忽视了对学生口语方面的训练，使学生成为考试机器，为考试而学习英语，不能全面地掌握英语。

3.缺乏良好的口语交流环境

环境在人的感知和认知方面具有重要作用，尤其对小学生而言，我国小学生学英语一直在汉语环境中，缺乏真实的英语语言环境。一节英语课下来，老师说英语的频率远远低于汉语，很少用英语教课，学生在课堂上也很少用英语进行口头交流，课下更不用提了，学生没有条件、没有机会、没有时间去说英语，学生课余的时间大都用在语文、数学作业的练习上，留给英语练习的时间很少，留给英语口语练习的时间几乎为零。

二、有效的小学英语口语教学策略

1.课堂上适当用英语讲课

英语是一门语言学科，在英语课堂上用英语教学是非常有必要的。但不能说全部用英语进行教课，因为小学生年龄都比较小，刚开始接触英语，积累的单词、语法都比较少，英语基础比较薄弱，全用英语教课是不切实际的，小学生肯定听不懂老师在说什么，慢慢下来，孩子们会感到英语的学习是非常困难、非常枯燥的，渐渐丧失了对英语学习的兴趣，在学生刚开始学英语就出现这种状况，是任何一个老师都不想看到的。

老师可以在汉语的基础上适当地加入一些英语，增加用英语讲课的时间，而且说英语的速度一定要慢些，对每一个单词、每一句话也要多重复，让学生反复听，反复感受，留给学生一定的思考时间，通过这种方式，学生可以知道每个单词的正确读音，总结发音规律，为以后自己的口语交际打好基础。

2.创设良好的语言教学氛围，鼓励学生去说英语，提升学生自信心

一些学生比较胆小、害羞，不敢在课堂上用英语进行表达，怕受到同学们的嘲笑，这时老师就要营造民主、和谐的教学氛围，首先老师讲课时要面带微笑，态度要和蔼，不要过于严肃。给学生一种亲切感，让学生感觉就算回答问题错误，也不会受到老师的批评；接着老师要多向学生提出问题，让他们用英语进行回答，尽量增加学生讲英语的次数，这样还会集中学生的注意力，学生会怕老师提问到自己而认真听课；然后老师要对那些积极回答问题的同学做出相应的评价和肯定，就算学生回答错误，也要对其进行表扬，这样会增加学生学习英语的信心，信心对于刚接触英语的小学生是非常重要的，学生只有树立了对英语学习的信心，才会把英语学得更好。

3.给学生表演机会，创造互动式课堂

英语课堂不应是老师一个人的独角戏，应该让每个学生都参与其中，使课堂变得生动。小学生乐于表现、模仿性强，对于某些表演性活动，他们非常喜欢。小学课文内容多以对话的形式呈现出来。老师可以根据对话的内容，把班级里的同学分成几个小组，让学生扮演对话里的角色，使学生犹如身临其境，进行情景对话，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，还可以激起学生说英语的兴趣。教材中还有一些歌曲、小故事、诗歌，也可以鼓励学生去唱、去说给同学们听，让小学生快乐地学习英语。如果不这样进行互动的话，那么学生将会开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，形成恶性循环。

总之，随着新课程改革的深入，全面提高小学生的英语口语表达能力已经十分必要，再加上时代的发展，英语的口语交际性也日益凸显。这就要求老师采用合适的策略让孩子敢说英语，想说英语，乐于说英语。

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［2］杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究［J］.中小学教材教学，2016（1）：20－23.

［3］刘妲治.小学英语开展对话教学的策略［J］.教育教学论坛，2016（2）.