浅谈小学美术小组合作教学法

赵翠华

（山东省东营市广饶街道颜徐学校）

小组合作学习是新课标倡导的新型学习方式，即学生以个人或者集体的方式参与合作，合作过程中实行学习资源以及学习方略、学习内容的共享，在小组合作的前提下对相关的教学内容进行整合，举多人之力共同完成教学目标。小组合作学习可以培养学生的集体观念，使学生更好地与合作对象交流，有利于学生发展友谊。由于小组合作的氛围比较轻松和谐，学生能够在合作过程中畅所欲言，因此对于信息的反馈，学习内容的拓展，学习中问题的解决，都有很重要的作用，在小学美术教学中开展小组合作，是一种新的尝试，本文主要探讨小组合作教学法的展开方式以及使用过程中应当注意规避的问题，力图使小组合作这一新型教学方法更好地推动小学美术课的开展。

一、小组合作的具体分组方式

小组合作学习开展的前提是分组，合理的分组是有效开展学习的前提，教师在分组之前要对班级学生的学习状态以及个人素质有充分的了解，在此前提下考虑学生人数、性别比例，以及学情，合理搭配小组成员，尽量保证小组成员实力均衡，从而真正达到小组合作的目的。具体的分组方式，可以分为临时分组和长期分组两种不同的形式。临时分组，顾名思义即即兴划分学习小组，这种方法一般是在课上学生讨论问题时使用，例如教学《教室一角》一课的过程中，对于教室的装扮学生都有自己不同的见解，如果学生轮流发言势必会占用大量教学时间，影响学习效果，这时候可以采用临时分组的方式，指导学生就近组成小组，比如同桌两人为一小组，或者前后桌四人为一小组展开讨论，最后派代表发表自己小组的意见，师生进行进一步的分析总结，得出最终结论。然后在此基础上实施自己小组的设计方案，教师给每个小组一定的空间，对教室进行装扮，限定时间完成，还可以评比一下完成效果。长期分组即固定的分组模式，这种方式主要是在学生进行写生或者室外活动时应用，小组有固定的成员组成，成员内部有明确分工，比如组长、小组代表等，例如教学《搓泥板》一课时，学生在各自的小组中分工合作，有负责和泥的，有负责设计造型的，有负责打扫场地的，有效地提高了学习效率。这两种分组法各有所长，教师在组织学生进行小组合作学习时，可以灵活掌握，使之有机结合，发挥最大效能。

二、小组合作教学法的实施原则

实行小组合作，有些原则教师要提前规划，一方面提醒自己注意，另一方面指导学生遵守，首先是主体性原则，即以学生为主体。教师要摆正自己在教学过程中的位置，不要以自己的主观想法左右学生的思维，美术课本来就是发挥学生创新思维和想象力的课程，教师一定要鼓励而不是打击学生的求异思维，既然分组了，教师的作用仅限于引导和协助，学生才是主角，教师要尽量留给学生合作探究的空间，最大限度地调动学生的积极性。例如在教学《恐龙世界》一课时，教师运用了长期分组的方式，让学生在上课前搜集恐龙的相关资料，课上交流，通过交流教师发现，比起自己对恐龙的了解，学生的资料更加充实具体。因此，主体性原则是教师首先要遵守的。再有就是共享原则，小组成员之间要注意合作交流，共享资源和成果，例如教学《雪花飘飘》一课时，可以采用以强带弱的方法。小组内的同学分工合作，画自己擅长的内容，最终呈现出合作的成果，其中有某同学的人物素描，也有某同学的简笔画，甚至还有贴花和叶子画，这样每个人都参与，成果当然也是人人有份，所以成就感也是大家的。

三、小组合作教学法应注意的问题

在组织小组合作学习的过程中要注意以下问题：（1）分组是否合理；一个小组中应该包含不同学习能力的学生，美术小组要注意学生特长的搭配，例如每个小组都应该有动手能力较好的同学，以及比较有权威性、有组织领导能力的同学，当然也要包括那些平时不爱表现、比较沉默寡言的同学，只有势均力敌的分组，才能发挥小组教学的最大作用。（2）重视组长的作用，在长期分组的小组中，一位好的组长对小组学习可以起到很重要的组织和推动作用，所以教师应该重视组长的选择，可以让小组成员自己选，然后对组长进行培训，培养他们的组织领导能力和责任心，使他们成为教师的好帮手。例如我对班级小组长的培训：首先是让他们熟悉组里的每一位成员，然后安排一些小任务树立他们的威信，可以让他们收发学生的美术作业，甚至和教师一起批改。（3）注意教师指导的必要性，分组教学少不了教师的有效指导，学生在小组中活动的时候教师要注意巡视，适时适度参与某小组的活动，与学生平等地交流看法，这样避免了分组过后的放任自流，使分组教学更有效率。

总之，通过开展小组合作教学法，学生能够更好地发挥其能动性，在交流体验的过程中不知不觉地进步，对知识和技能的掌握也变得水到渠成了。教师要充分考虑学生的特点，更加有效地使用这一方法，促进美术教学的开展。

［1］朱玮玮.运用小组活动提高课堂教学效果［J］.现代企业教育，2012（8）.

［2］刘忠.浅谈新课改下的小组合作学习［J］.吉林教育，2014（26）.

［3］房学敏.浅议小组合作学习中存在的问题［J］.新课程学习（上），2015（6）.