浅谈小学语文语言教学的创新开展思路

赵晓丽

（吉林省通化县实验小学）

伴随着时代的迅速发展，我国的小学语文进行了实时的教学改革，调整了自身的教学方法，完善了基础的教学思路，对于学生的课堂主体性也有了实时的尊重，将更多的时间和空间留给学生进行相应的学习。但是，小学语文的语言教学本质却表现得不十分明显，而且许多时候对于学生的教学引导作用也不是很好，很多学生仅仅能够通过语文教学掌握到一些基础的语文知识，却没有实际的语文知识运用思路，相应的教学效率很难得到切实的提升。为了改变这样的状况，小学语文教学应当进行积极的转变，强调语言教学的重要性，全面开展科学趣味的语言教学，促使小学生的语文学习变得更加有效。

一、谈笑有鸿儒，往来无白丁

在小学语文的教学板块中，语言表达能力属于十分重要的教学目标，而对于这一教学目标的实现，传统的教学方式主要集中在大量的阅读和写作上，而其服务的最终目标是学生的表达能力，需要学生进行实际的交流和沟通。为了迎合这样的教学现状，需要积极打造全新的语言交流氛围，形成健康积极的语言交流环境，使得学生的语言交流变得十分有趣，能够形成愉悦的语文课堂。而在语言交流环境打造的过程中，需要教师积极根据课文或者单元，创造趣味的主题内容，提高教学环境对学生的吸引力。

比如，在学习《北京的春节》时，可以以春节为主题，然后进行积极的课堂讨论，讨论的内容可以涵盖春节的方方面面，包括基础的放鞭炮、挂灯笼、包饺子等，同时也可以探讨一些地域性春节风俗文化，使得学生能够深层次感受到春节文化的趣味性，相应的语言表达能力培养也能够充分地彰显出来。而学生在这样的交流环境下，必然会迅速加深对彼此的认知，实际的语言表达能力将变得更加直接有效，具有较高的适用性。

二、明月几时有，把酒问青天

在开展小学语文语言教学的过程中，教师需要加强情怀教学的关注，即充分重视思想感情的教学引领。一直以来，思想感情都是小学语文教学关注的主要教学内容之一，而学生对于这一内容的学习，并没有实际的感知，反而许多时候会盲目地认为思想感情仅仅是课文上的一些内容，并没有实际的现实认识。但是思想感情的得出，实际上是学生的自我认知，是通过对课文进行阅读所得到的思想认知，这些认知往往十分真实，能够给予学生多方面的教育引导。在新时期的小学语文语言教学中，教师要尊重学生的主体性，鼓励学生大胆地进行课文理解，进而形成不同的教学感知，产生相应的语言表达情怀。

在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以要求学生通过对本篇课文的阅读，写出相应的思想感情。一部分学生在阅读的过程中，得到的思想感情是“悲”，他们为小女孩的经历感到悲痛，十分心疼卖火柴的小女孩，不愿意看到故事的最终结局。一部分学生在阅读完整篇课文以后，却感到十分“释然”，他们认为这个漠然的世界已然不再适合卖火柴的小女孩，而当她到了天堂，会得到别样的美好。这样的结局，无论对于小女孩，还是读者，都是最好的结局。可以看出，学生已然有了自身的认知和感知能力，教师在接下来的教学过程中，必然需要强化学生的一部分感知能力，注重于学生思想感情的塑造，全面提高学生的语言表达能力。

三、读书破万卷，下笔如有神

在众多培育小学生语言表达能力的办法当中，写作是较为传统的一种，但是其实际的效率却是相当的高，而且对于小学生而言，他们本身有着很多奇怪的想法和对生活的不同认知，想要切实地表达出来，如果在语言表达能力不完善的状况下，通过写作进行表达无疑是最好的方式。在新时期的小学语文教学中，教师应当给予学生充分的写作引导，帮助他们形成良好的写作思想和写作能力，并在持续的写作训练当中加以实时的优化，全面提高学生对于写作的认知。而其中的主体办法必然会涉及大量的阅读，教师需要给予学生正确的阅读方法，帮助学生奠定良好的写作基础。

在学习《鲁滨逊漂流记》的时候，教师可以鼓励学生认真地阅读这一著作，深层次地了解鲁滨逊经历的各种磨难，体会到鲁滨逊生存下来的不易，并产生相应的写作感知，教师可以在这个时候引导学生写出《鲁滨逊漂流记》的读后感，一方面可以表达出学生的真实思想，另一方面可以使得学生的写作能力得到有效的提升。

总而言之，语文教学的本质在于语言，教师语言强调语言教学的合理性，对学生采取全新的教学策略，全面提高语文教学的服务性和科学性。

［1］刘文.小学语文教学当中合作学习的应用探讨［J］.中国高新区，2017（11）.

［2］王坤.小学语文教学中的育人之道［J］.教育观察（下半月），2017（7）.