充分开发“图画”的价值，轻松迈好习作起步——以苏教版小学语文三年级教材为例

吴甜甜

（山西省平遥县实验小学）

在小学教育中，写作教学属于起步阶段，在这个阶段就需要教师发掘、利用教材资料，从中寻找出适应儿童的习作心理、激发学生习作欲望的切入点，才能真正提高小学生的习作水平。在小学语文教材中，图画是教材的一个重要资源，利用好这个资源不仅能够激发学生学习语文的兴趣，还能够提高习作水平。因此，探究图画价值的利用具有实用价值。

一、语文图画的作用

在小学语文教材中，图画是教材的组成部分，其作用主要体现在如下几个方面：

（一）激发学生学习兴趣

小学语文教材的图画主要是针对小学生认知心理，通过生动有趣的图画诱导学生，唤醒学生情感，激发学生学习兴趣，让学生在有趣、新奇及亲切的气氛中学习。

（二）理解教材重难点

教材中的图画能够体现出内容的重难点，教师合理运用图画帮助学生理解，引导学生观察图画，能够准确生动地描绘出文中人物，掌握文中内容的重点与难点。

（三）培养学生观察能力

小学习作属于启蒙阶段。因此学生观察图画，能够更好地理解文章内容。教师充分利用图画，引导学生观察，培养观察能力，为以后习作奠定基础，充分提高写作水平。

二、充分开发“图画”的价值，轻松迈好习作步子

在小学语文教材中利用图画，不仅能增加学生语文知识，还能够提高学生习作水平。笔者结合自身体会，谈谈如何合理运用习作中的图画提高学生的习作水平。

（一）材料形象化

在写作中，学生大多不知道该如何去选材，缺乏选材意识。对小学生而言，写作学习属于起步阶段，而教材中的图画就是一个极好的载体。在写作时学生只需要将大脑中的各种人物、事物等，通过选择、回忆及加工，用彩笔描绘出来，就能够将一个活灵活现的形象展示在面前，顺利完成习作。比如在苏教版三（上）的写作3中，教材中有一幅需要学生涂色与添画的动物图形，学生要想完成这个过程，就必须要确定需要描写的内容：天空什么样、树林什么样，等等，还要添加哪些动物，是在地上跑的还是天上飞的等等，将这些内容“物化”到学生面前，十分形象生动。

（二）利用图画外显构思

苏教版教材中，将学生需要构思的文章转变成富有趣味的图画活动。就是要求学生不断对文章结构进行构思，将生活形象化构思成习作的过程。引导学生通过图画，编拟出学生习作的提纲。在苏教版三（下）的习作1中，教材就安排了两组图画。通过读图，学生就能够明白每组图的先后顺序，能够实实在在编写习作提纲。通过这种形象化提纲，就能够降低学生习作的难度，自然构思比较顺利，犹如房屋框架建得结实耐用，房子自然差不到哪里去。

（三）通过图画让思路更清晰

利用图画能够帮助学生将习作的表达更加条理化、清晰化。例如在苏教版三（上）的习作3中，在“说”与“写”两个环节中，借助图画无声的言说，学生之间能够交流思想，还能琢磨其他学生是怎样画、怎么说的，从而拓展自身的习作思路。而且当学生完成图画后，可以互相进行比较和学习，从中琢磨其他学生的好创意，能不能为自己所用。自己的图画有没有抓住事物的特征，有没有突出主要内容等，通过比较学习来修改自己的习作思路。

从图画到习作，不仅需要教师进行指导，还需要学生激发习作思维。当学生开展习作时，不仅需要眼睛看着教材的图画，还必须要心里想着图画，只有达到心神合一，才能够让习作思维路径变得清晰，才能够快速提高习作表达质量与书写速度。

（四）运用图画让习作趣味化

在开展习作教学时，教师应该从学生熟悉的生活与喜欢的活动入手，利用激发学生学习兴趣的方式设计教学，激发学生的表达欲望。而教材的图画能够满足学生的这种心理，学生不知不觉中就能够动手习作，不仅降低了习作难度，还增加了习作学习的趣味性。比如苏教版三（上）的习作2教学，就是从画图开始，一直到图文交流结束。通过画图就能够强化与维持学生的习作乐趣，学生边画边处于兴奋状态，从中体会到习作的快乐。学生在画图中还能够彼此学习，能够彼此分享快乐。而且通过图文展示与交流，能够让学生感到习作就是一件非常有意思的事情，更是生活所需。

（五）评改的可控化

在苏教版三（下）习作评改中，学生的习作水平处于起步阶段，评改中应该依据这种实际情况以鼓励为主，将一些最简单、最常用的评改方法渗透进去，比如要求语句通顺，修改常见错别字等。教师在评改上要将重心放在学生的评改习惯培养上。在这个环节中，并没有弱化教材的图画功能，更是学生评改习作的坐标系和参照物。依据图画，学生就能够非常容易发现习作的内容及表达方面存在的问题，进一步完善习作。同时在展示与交流阶段，图画还能够让学生彼此借鉴、取长补短，有效提高评价习作的能力，让学生持久保持习作的兴趣。

［1］葛艳.打造作文“巴学园”培养乐写“小豆豆”：走出小学作文教学的误区［J］.语文知识，2016（20）.

［2］张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式［J］.中国培训，2017（2）.

［3］陈华.浅议小学作文教学方法创新［J］.华夏教师，2016（5）.