小学作文教学个性化指导策略与方法

韦润花

（甘肃省白银市白银区第三小学）

习作教学贯穿整个小学语文教学始终，长期以来存在教者教“难”、学生动笔“难”的两难处境，为了更好地提高习作指导的科学性、实效性，全面提高小学生的语文素养，解决日常习作指导及习作教学中存在的困惑、难点，同时带动我校语文教师参与作文教学的积极性，尽快形成科学、有效指导习作教学的策略，提高学生习作兴趣和质量，必须对小学作文教学策略进行不断的创新与完善，以提高小学作文教学的效果。

一、不断激发学生的学习兴趣

1.命题引趣

学生在写作的时候，首先要写的就是题目，因此，老师要从作文命题方面下手，为学生命有趣的题目，让学生在写作开始就发现作文题目的有趣性，以此来提高作文的兴趣。老师在命题的时候要注意其有趣性[1]，可以从如下方面入手：缩小作文的命题范围、肢解题目、化繁为简等等，这些命题原则能够让学生的兴趣大增，给学生写作创造无限的空间，让学生感到作文也不是他们想的那么难，从而主动学习，提高写作效果。

2.情境创趣

情境法目前在很多学科中都有所应用，情境法的优势是很显著的，能够激发学生的学习欲望，将学生带入生动的情景之中，从而不断提高教学效率。同样在作文之前，老师要为学生设计生动的情景，可以组织一些小游戏、小表演等活动，让学生全身心地投入到老师所创设的情境中。这样的教学方法能够吸引学生的注意力，提高学生的写作兴趣，让学生主动去写作，把自己想说的话、自己的想法都写在作文中，写作效果很好[2]。

3.高分励趣

在学生写作完之后，老师就要对作文进行讲评，老师要注意，在作文讲评环节不是重点评判学生的好坏，而是要多多激励学生，以此不断提高学生的学习兴趣。小学生可能看不太懂老师所写的评语，而是重视最为直观的分数，老师要明白学生的这个特征，尽量给学生打高分，这无疑是鼓励学生最好的方法。

4.竞赛激趣

小学生的主要特点为争强好胜、竞争意识强。因此在作文教学过程中，我就经常为学生举办一些写作大赛等，以此来激发学生的写作热情。通过比赛，学生的个性得到了张扬，引爆了情趣想象的火花，并且在比赛中学生可以取长补短，不断完善自己的写作技巧，从而使自己的写作能力不断提升。

5.评价固趣

“激励”“评价”是心理学上讲的两大功能，老师能够正确地使用这两个心理功能就能不断提高学生的学习兴趣。传统的评价方式是“玉中指瑕”，而正确地指出不足的方法是“沙里淘金”，也就是老师要善于寻找学生的亮点，特别是学生在作文中发表的独特见解，老师更要用心去感受，挖掘学生的潜力，这样学生才能在以后的写作中继续创新、创优，提高写作教学质量。

二、突出重点策略与方法

在进行作文教学过程中，老师要关注学生的整体情况，从全局着手，突出重点，不能眉毛胡子一把抓。例如，老师要依据学生的实际思维发展特征与新课标的规定，把握不同学段的作文教学目标，以此来确定中高学段的不同作文训练形式，在此过程中要注重点：低年级（第一学段）的学生的想象力比较丰富，因此最为有效的训练方法就是创造型的想象性写话与童话体写话，以此来提高学生的想象力，不断发展学生的语言描述能力。中年级（第二学段）要注重学生的观察能力的培养，在教学中要重视对学生观察能力目的性、持续性的训练，让学生通过训练学会主动观察周围的事物，以提高写作的目的性与生动性。高年级（第三阶段）是要注重学生抽象概念思维的培养，通过多种途径对学生进行培养，可以从课内走向课外，组织学生多进行课外活动，以此来培养学生的归纳推理、演绎推理的能力，使学生的思维能力得到发散，不断提升学生的写作能力。因此老师在每次习作指导的时候都要注重从整体出发，准确定位教学的重心，把握教学目标，不断提升学生的作文效果[3][4]。

总之，小学作文教学长期以来教学效果不佳，为此老师要采取有效的教学方法，根据学生的实际情况与教学现状，制定针对性的教学措施，让学生都受到个性化的教育，让学生真正掌握写作的技巧，不断发展学生的综合素质与能力，为学生创建宽松的写作环境，让学生在轻松的氛围中学习写作，让学生觉得写作是一件快乐的事情，从而主动、积极地去写作，老师在教学中要把握全局，从整体着眼，重点突出，以此提高写作效果。

［1］高凤杰.小学作文教学指导的策略探析［J］.现代阅读（教育版），2013（7）：256.

［2］王秀丽.如何进行小学语文作文教学［J］.学周刊，2012，12（8）：44-45.

［3］王鹏飞.小学语文作文教学方法的创新思考［J］.中国校外教育，2014，33（25）：110.

［4］陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析［J］.中国校外教育，2012，5（26）：88-89.