小学科学实践中出现的问题和对策微探

盖 军

（山东省东营市垦利区胜坨镇实验小学）

小学科学是一门集物理、生物和化学等多种自然学科为一体的综合性科目，是小学生认识自然、发现真理的主阵地。但是，在以往的教学中，部分教师教学功利心太强，过分强调学生高分化和升学率，将科学作为一门副科，不认真对待，导致教学效率一直处于低迷的状态。在实施新课程改革的今天，我们应当摒除落后的思想，采用恰当教学策略将小学科学教学质量迅速提升上来，让课程改革落到实处，让素质教育落到实处。

一、小学科学教学实践中出现的问题

（一）小学科学教师未能认识到科学教学的重要性

虽然新课程改革的春风已经浸润了基础课堂，并且在实践中我们也取得了一些令人喜悦的教学成果。但是，由于传统教学思想的根深蒂固，导致部分教师依然未能走出应试教育思想，在落后的教学思想影响下，这些教师依旧采用针对性较强的题海战术，从自以为不重要的教师手中，抽取教学所需课时，由于科学这门课程不作为考试要求，因此有些教师对此并不重视，在考试阶段选择了给他人让课，或者干脆让学生自习，这些都是严重损害小学科学教学质量的行为，在新课程改革的今天，我们应当抵制。

（二）教学模式固化、单一

实践中，笔者发现有些小学科学教师固化了课堂教学模式，机械地创设了课堂教学三大段，即学生自主阅读教材—教师带领阅读教材—布置课后作业，如此又如何能实现真正意义上的科学教学。此外，还有部分教师在实践中根本没有备课，整个课堂教学均处于临场发挥，失去了科学课堂原本应有的目的性和计划性，教学质量大打折扣。

（三）学生缺少动手实践的机会，偏于纯理论说教

小学科学教学的一大特点就是理论与科学实验相结合，并且在教材中也确实给出了不少的动手实践课程，但是部分教师未能依照教材大纲的要求加紧落实，而是凭空一句“课下大家可以动手实践一下”就结束了本课，至于学生课下有没有切实落实实验，教师根本不做要求，如此又怎能保证实验教学的有效性？因此，综合以上几点来看，小学科学教学实践现状着实令人担忧。

二、提升小学科学教学质量的对策

（一）组织召开教学研讨大会

小学科学教师对本学科的重视程度，在很大程度上决定了该学科教学的有效性。因为只有让教师对此引起了高度的重视，那么他才会主动地去寻找更多行之有效的教学策略，并且开展多方教学尝试，总结实践中的工作经验等。实践中，我们通常以组织开展教学研讨大会的形式或者专家座谈会的形式来提升教师思想上的认识，让小学科学教师树立先进的教学观念，对科学教学重视起来。

（二）结合小学生识记特点，革新教学方式

所谓“条条大路通罗马”，在提升教学质量的道路中，我们也是有很多捷径可循的，而贵在教师的不懈探索。比如，小学生对于抽象的文字概念一般是难以理解的，而能够帮助解决这一问题的方式，其中行之有效的一种便是多媒体教学。多媒体教学，可以将科学教材中涉及的图片和文字等，有效整理为一个有机、系统化的整体，以直观、形象、生动的方式展现出来，从而便于小学生理解和识记。

小学生一个人的理解能力是有限的，但是如果以小组合作讨论的方式展开呢？那么，在优等生和学困生之间就会架起一座沟通的桥梁，优等生可以帮助学困生强化基础性的理论知识，而学困生则可以在实验动手中表现出更多的勇敢和果断，如此有利于实现资源和能力的优势互补，进而共同提高学习成绩。

（三）利用科学实验，培养动手能力

小学科学实验教学，是构成小学科学教学的必要部分之一，但是在以往的教学中教师往往对此不做要求，多半是让学生自由观看，至于是否将实验落实也毫不在意。此种做法实不可取，在推行教学改革的今天，我们理当重视学生动手实践能力的培养。

比如，在教学《灯泡亮了》这一节内容时，其中就有一个代表性的实验探究“制作简单的电路”，需要用到的实验材料，如小灯泡、开关、足够的导线、若干电池、灯座。为了培养学生的团结合作意识、自主设计电路以及实事求是的科研精神，我们可以将小学生划分为几个实验小组，并且一个人的思考能力是有限的，但是团结合作起来，就可以将大的实验探究进行细化、小化，更能在具体的实验操作中锻炼学生的手脑协调能力。如有的小组由于配合默契、自主和合作思考意识强，就可以在较短的时间内完成电路的设计，当看到小灯泡亮的一刻，所有的小学生都将视线转移了过来，从而激发了其他学生完成实验的兴趣。此外，我们还可以给学生加深的电路制作难度，比如要求学生设计一个开关控制两个灯泡或者两个开关都可以控制一个灯泡等电路，培养学生实验创新能力。

概言之，小学科学在基础教育阶段是一门十分重要的科目，对于激发学生科学探索兴趣、培养动手实验能力和辩证分析精神等具有明显的帮助。为了提高小学科学教学质量，我们应当总结以往教学中出现的各种问题，采用合作探讨、共同研究等方式，归纳出行之有效的方法，力图实现小学科学教学质量的提升。

［1］汪婷，叶宝生.小学科学概念教学问题与对策：基于科学理论的解释和预测功能［J］.教育与教学研究，2016（8）.

［2］张春雨.小学高年级科学课程实施中存在的问题及对策研究［D］.辽宁师范大学，2015.