识字教学的策略探究

袁玉荣

（甘肃省民勤县北街小学）

汉字是中国文化的重要载体，每一个汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。《义务教育语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3000个汉字，会写2500个汉字。这样大的识字量，对教师是一个考验，也是一个挑战。如何让识字教学充满情趣，富有韵味，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握汉字，完成识字教学的任务，下面我谈谈几点做法。

一、多种方法激趣识字

兴趣是最好的老师，有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我注意探究识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。

1.编字谜识字

猜谜语是学生喜闻乐见的活动，我在进行识字教学时常常根据字的形状和意义编成字谜，请同学们去猜，调动他们的积极性，提高识字的兴趣。比如我教“告”时，问“一口咬掉牛尾巴”是什么字？再如教“焚”字，让学生给这个字出一个谜面，经过思考，同学们很快编成了“双木成林害怕火，底火烧毁万千木”的字谜，这样快乐的教学情境唤起了孩子的学习兴趣，点燃了他们的智慧火苗，也教给了他们识字的方法。

2.故事识字法

孩子们喜欢故事，也喜欢有故事的汉字，我在识字教学中编出许多小故事，让孩子们听，听完再自己编。如教学“恳”字时，我给学生讲这样一个小故事：有个财主做生意经常缺斤短两，生意也就萧条了，为招揽生意，他请了一个有名的书法家为他的店铺题字，书法家也不推辞，挥笔写了个“恳”，财主如获至宝，到处吹嘘炫耀自己多么诚恳待客。有位老者嘲笑他的无知，其实书法家是批评他做生意“良心少了一点”。一个抽象的汉字演绎出一个生动有趣的小故事，通过小故事学生也记住了生字“恳”和“良”，并知道了它们的区别。

3.做游戏识字法

游戏是孩子们的最爱，游戏和识字巧妙结合，孩子们才会主动去探索。因此我在教学中抓住孩子们的这一特点，采用游戏的方法帮助他们识记生字。如：你来做，我来猜。一个学生做出生字表达的内容，全班学生写出这个字，再核对是否正确；好朋友，牵牵手。形声字的量非常的大，不同的是偏旁有差异，将不同的形旁与同一个声旁牵手，将会产生一个生字大家庭，牵手的孩子们自然觉得他们的关系就密切了。用这种喜闻乐见的方式，既激活了孩子们的思维，又激发了孩子们的创造力。

4.比较识字法

汉字中形近字比较多，掌握这些汉字要寻找规律，通过比较才能让学生牢固掌握。如“己、已、巳”这三个字，不细心的同学很难发现它们之间的差别，也是识字教学的难点，我在教学中编了这样一个顺口溜：开口己，半口已，满口巳。又比如在教“戍、戌、戊、戎”这四个字时，我先让学生发现它们之间的异同，然后编了一段顺口溜：点“shù”横“xū”“wù”中空，腿被打折读作“róng”。这样的方法记忆简单，充满童趣，学生既掌握了这些字的读音，也牢记了这些字的字形。

二、多种途径促进识字

1．运用美术的手段让识字“炫”起来

孩子们对色彩有天生的爱好，在生字学习中，难写的笔画让学生用自己喜欢的色彩描出来，利用五颜六色的美术色彩强化学生的记忆。

2.运用音乐的手段让识字“活”起来

音乐能调动学生学习的积极性，如“狂风的怒吼”“细雨的沙沙”“燕子的呢喃”“清泉的涓涓”等等只有加上音乐的启发才能引起情感的共鸣，才能让识字的欲望更加强烈。

3.运用体验生活的手段让识字“动”起来

生活中无处不在、无时不有识字的资源，识字教学中，引导学生在电视上、广告牌、宣传标语、车站牌、报纸、学生喜欢的故事书上等去识字，感悟生活，实现生活课堂一体化这一最终目的。

4.运用多媒体手段让识字“美”起来

在识字教学中，老师要充分利用好现代科学技术，利用多媒体等手段将优秀的识字资源呈现给学生，那些声色俱全、图文并茂的识字内容一定能使学生牢牢地记住，并能产生美的享受，这样，学生才能乐于识字、主动识字，提高识字教学质量。

三、多种手段保障识字

识字教学中注重培养学生听、看、读、写的习惯。听是前提，要让学生听清听懂字的读音，明确听的目标和任务，提高注意力。看是关键，看教师读生字的口型，看教师写字的笔顺，看课本的插图，看图与字的联系与区别，从而加深印象。读是核心，要求学生把看到的、听到的、想到的准确地读出来，并带有自己的感情，通过反复读，达到深刻的记忆。写是最重要的环节，让学生在写字时想着它的读音、笔顺、结构，一笔一画慢慢写，养成良好的识字习惯。

总之，小小汉字，奥妙无穷。我通过在长期的教学实践中多研究，多探索，帮助学生找出识字的好方法，挖掘隐含在汉字中的童趣，让识字教学独艳学堂，成为孩子们的一种乐趣。

注：本文是2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学识字教学中渗透汉字文化内涵的策略研究》研究成果，课题批准号 GS［2016］GHB0904。