用“轮流日记”提升学生作文水平策略

兰静宁

（甘肃省静宁县城关小学）

对于目前的轮流日记来说，其解决了学生畏惧写作的状况，可以发现轮流日记很好地满足了当前教师提升学生写作能力的要求。对于轮流日记的进一步改善，本文也提出了自己的一些建议和看法，总的来说，就是要首先建立起日记清单，这样可以让学生细心地观察生活和接触社会；然后要进行有效的轮流日记讲评，这样可以提升学生实际的写作能力，通过教师讲解学生在写作中的问题，能够有效地提升学生写作水平；最后就是要通过进行有效的交流和合作，让学生可以及时交流，这样能够极大地提升学生进行习作的热情，所以可以看出，采用以上的方法能够极大地改进轮流日记的效果，进而提升教学水平和质量。

对于整个文章来说，主要讨论的就是轮流日记的作用，那么，首先必须要明确的就是轮流日记的具体内涵，这是整篇文章首先要解决的问题，也是整篇文章的重要概念，只有明确了研究对象，才能够进一步提升轮流日记的效率。对于轮流日记的一般界定为，教师将全班分为几个小组，然后将每个小组作为一个习作的中心，接着让小组的其中一名成员开始进行写作，当然，也要对其前面的习作进行评析，这样能够激发学生写作的热情，然后将这本日记传到下一个小组，采用同样的方式进行写作，最终达到这本日记在整个班级中进行有效的传递，这样每一位同学都能够当一次主角，进而提升其努力学习习作的热情。这就是当前对于轮流日记比较全面和普遍的定义。

一、进行日记菜单的提供活动

进行日记写作最为重要的内容就是确定一个写作的对象，当前学生无法进行有效的写作，或者说厌恶写作，基本的原因就是对当前的写作对象学生没有准确地把握，也就是说，在整个写作的过程中，学生不知道要写什么，这是整个写作无法有效开展的原因，因此，教师要建立一种日记清单，根据学生的基本认知能力和接触的社会环境，制定符合学生特点的写作对象，让学生进行有效的准确写作，这将能够极大提升学生对于写作的热情，同时也能够极大地避免写作过程中由于缺乏写作对象而盲目写作的问题，总之，建立有效的日记清单之后，学生可以激发内心的写作欲望，同时细心观察社会，也能使学生真正认知这个社会。

二、进行有效的日记讲评活动

轮流写作的根本目的就是要提升学生的写作热情，不断激发学生的写作欲望，这是轮流日记所希望达到的目的，但是，仅仅依靠这些热情还是远远不够的，需要教师的正确指导，让学生能够在一种轻松、有效的学习氛围下进行习作的练习，这将能够极大提升学生写作的有效性，进一步激发学生的写作热情，形成真正的正向刺激。这其中要开展心理对话活动，也就是说，要让学生进行有效的交流，让学生放下内心的负担，让他们表达自己内心最为真实的想法，这将能够激发其不断表达的欲望，进而能够提升其进行习作的热情。同时，要让学生有更多的情感表达，也就是说让学生可以采用口语化的方式表达内心的感受，这样才能够激发其将这种口语的感情表达转变为书面的文章。

三、提升相互之间的交流水平

进行轮流日记的同时要加强学生之间的交流，也就是说要在领导型学生的带领下，组内成员可以积极地发现和交流，这样能够极大提升小组之间的同质性，一旦形成了这样的一致性，对于小组之间的统一行动就显得十分自然了，这就可以进一步提升学生的写作能力，由于本身小组之间就有一种感召力，这种力量可以很好地督促学生进行习作的练习。

综上所述，采用轮流日记，让学生体会到习作的乐趣，需要建立日记清单，也需要建立有效的讲评机制，当然更为重要的就是要采用小组之间的互帮互助，形成真正意义上的一个团体，这样才能够不断提升学生对于写作的热情，进而极大地提升学生的表达能力和写作水平。最后希望能够不断改进我国教学模式。

［1］朱晓红.用“轮流日记”提升学生作文水平策略［J］.能力培养研究，2017（6）：91-93.

［2］严丽娟.学生“轮流日记”的有效尝试［J］.小学教学参考，2015：41-43.

注：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题《小学高年级轮流日记的研究》（课题立项号：GS［2017］GHB1026）。