学校开展小课题研究的行动研究

雒建姣

（甘肃省白银市平川区水泉镇旱平川中心小学）

小课题研究，顾名思义，是区别于科研院所“大跨度，高概括”式宏大课题研究的另一种形式，它更多地表现为“小切口，深挖掘”，是针对具体问题谋求解决策略的一种研究范式。小课题研究，对于提高教育教学水平和质量，促进教师自身专业发展，全面推进素质教育具有重要的意义。但不少农村学校的小课题研究情况不尽如人意，问题很多，如相当部分的教师认为教学任务繁重，再拿出一部分时间来搞小课题研究，一是精力达不到，再者也没有用处。这种思想普遍存在于老教师身上，由此导致小课题研究推进困难。我校领导为切实提高校本教研的实效性，要求我组织教师统一尝试运用行动研究法实际开展小课题研究。而老师们对切实开展小课题行动研究比较抵触，认为没有时间去研究，会增加负担，没有实际作用，是花架子。针对这种状况我采取了一些改进措施。

一、想办法转变教师对小课题的认识及思想观念

强调学校开展小课题研究的目的是为解决教育教学中实际存在的问题，实现高效课堂，提高教学成绩。我以“人人是班委，人人有事干——班级管理行动研究”为研究主题，对老师们进行了解释说明。“开展这样的研究可以帮助我们减轻负担，提高工作效率。这是我们开展研究的出发点和最终目的。开展课题研究看似增加了任务、增加了教研活动，其实是为了减负，磨刀不误砍柴工嘛。”

二、建立健全教研机制

“制度是行动的保障，行动有了制度的‘护航’才能得以顺利实施。”学校虽有教研制度，但只是停留在纸上、墙上，没有认真落实，实际发挥的作用不大。这就难以使校本教研持之以恒、卓有成效地开展。学校召开了全体教职工会议，讨论制定《学校小课题研究制度》及《校本教研奖惩制度》。要求每一位教师严格按照制度要求去做，平时教导处及各教研组负责人做好记录，详细记录每次教研活动教师的出勤情况、表现情况等内容，为学期末教师绩效工资核算提供依据。将记录结果每月公布一次，以便教师了解情况，及时改正不良做法。

《学校小课题研究制度》及《校本教研奖惩制度》规定每一位教师每年必须参加一次课题研究活动，并上交一篇阶段性研究论文，将此活动纳入教师的绩效考核中。学校报销与小课题研究相关论文投稿费。学期末，学校将组织课题研究成果展示会，让课题成果有机会展示，对优秀的小课题组成员进行奖励。这样，一定程度上激发了教师参与小课题研究的积极性。

三、给予指导与帮助，消除畏难情绪

做完了思想动员工作，新的问题又来了，老师们不知道如何去选题。我让各小组成员想想平常的教学中有哪些困惑、问题，都可以提出来讨论，最后确定一个。要求选题具体、细小，解决实际问题。要求不参加课题研究的教师也要上交一份教学中的问题、困惑，以供课题组参考选题。语文高年级组课题《叙事作文指导与训练行动研究》起初做出的方案，叙事作文指导与训练的主要方法与以往的作文教学区别不大，没有大的改进，缺乏新颖有效的想法，开展研究的意义不大。为了更好地指导课题开展，我查找相关的资料，借鉴别人的作文指导方面的新奇方法，思考哪些方法适合个案学校的实际情况可以“本土化”，与语文高年级组成员讨论后修改了课题研究方案。

英语组《小学英语个性化课外作业设计行动研究》研究方案做得不错，课外作业形式新颖，可操作性强，学生会很感兴趣而且能够做到，可以调动学生学英语、做作业的积极性。设计分层作业，满足不同层次学生的需求。

我与英语课题组成员一起商讨优化研究方案，增加学生课外作业收集、展示这一方面的研究，如制作“小小书”，将学生平时自己写的英语“小小书”，收集起来放在教室角落里让其他同学翻阅、评价、签名，互相学习交流，在教室墙壁上开拓一个专栏，将一些特色作业张贴展示，使学生有成就感，以便达到激励学生、调动积极性的目的。

经过近一个学期的尝试与探索，各课题研究小组完成了本学期的课题研究，上交了课题研究报告。尽管研究结果问题很多，不尽如人意，但毕竟已经开始了尝试，迈出了第一步，万事开头难。临近期末，我校举行了课题研究成果展示会，邀请了镇教育管理中心的领导参加，希望取得领导的支持，让老师们看到学校开展课题研究的成果，获得自信与希望，理解学校开展此项教研活动的目的和作用，以便今后更好地开展小课题研究活动。

学校在实践中不断探索，长期开展小课题研究活动，对提高教育教学效果，培养教师的问题意识、研究意识，善于思考的习惯，促进教师的专业发展，最终对促进学生、学校的发展具有重要的意义。

［1］张翼文.学校小课题研究与管理的实践与思考［J］.广西教育（义务教育），2017（17）：4-6.

［2］李晔.开展小课题研究提高校本教研有效性［J］.新课程（上旬），2016（1）：51.