小学语文教学中的有效互动与合作

魏慧俐

（龙海市榜山镇文苑小学）

随着21世纪社会科技的不断发展，人们越来越注重团队合作精神。在小学语文教学中，教师要注重培养学生的互动合作能力，为学生未来的学习与发展奠定基础。在传统教学模式中，教师处于教学主导地位，灌输式的教学方法使学生对知识内容处于机械记忆的状态。针对这一情况，教师要有意识地改变教学模式，体现学生在教学中的主体地位，提升学生的学习兴趣，为学生综合能力的发展提供有效保证。

一、合理分析学生特点，有效安排合作小组

在教学过程中，教师要提高互动与合作教学的效果，首先就要合理分析每个学生的学习特点，有效地安排合作小组。学生在进入小学学习时，首次接触正规的教学模式，学生处于一种新奇、摸索的状态，经过一段时间的学习，学生对上学逐渐失去兴趣，教师在此时就要发挥积极的引导作用，使学生的注意力重新集中在课堂教学中[1]。此时，教师就可以在课堂教学中，使用学习合作小组的方式，改变课堂原有的教学模式。教师在进行合作小组教学时，要合理地分析学生的特点，遵循小组整体相近、个体差异的原则进行分配。例如，教师在安排小组教学时，要确定分组的组数与小组人数，在小组安排中保证小组组员性格不同、成绩不同，还需要保证每个小组中都有一个可以充当“管理者”的学生，通过这样的安排，学生能够根据自身的特点，为小组学习提供能量。教师在进行小组教学的初期，要对小组的安排进行分配，在学生习惯小组教学后，教师可以引导学生以保证学习效率为基础，进行自由组合。

二、教授学生合作技巧，培养学生互动意识

教师在课堂教学中引入小组教学模式时，要注重培养学生的互动合作意识，使每一位学生能够主动地参与到小组学习中。在教师将小组学习模式引入初期，学生无法对自身在小组学生中充当的角色进行定位，这时教师就要成为积极的引导者，教授学生在小组学习中的合作技巧，提高学生在小组学习中的学习效果。例如，教师首先要确定小组学习中的“领导者”，可以通过教师任命或学生推选进行确定。小组长的任务就是带领学生进行小组学习，安排学生在小组中负责的工作。其次，教师要让学生明确在小组学习中，学习内容与课后资料是需要学生进行交流与共享的，通过交流与共享，使学生能够增强小组凝聚力。最后，教师要对小组学习不理解的地方进行及时讲解，使小组学习能够顺利开展。因此，教师在进行小组教学时，要注意传授学生的合作技巧，培养学生互动学习的意识，使学生能够在小组学习中取得进步。

三、关注学生互动内容，营造学生合作氛围

在小组教学过程中，教师要时刻关注学生互动学习的内容，为学生充分营造合作氛围。教师在进行授课时，针对教材内容，教师可以通过先分享自身的见闻，从而引发学生的小组探讨内容[2]。教师在进行小组教学时，要对学生探讨的学习内容进行关注，防止学生对某一观点进行反复探讨，或者对内容不理解而导致合作小组的学习内容停滞不前，通过对学生互动内容的了解，确定学生的学习进度。在教学中，教师也需营造合作氛围，使学生能够快速融入小组学习氛围中，从而达到理想的学习效果。

四、课堂设置预设问题，提升学生互动兴趣

教师在进行小组教学时，可以先设置一个问题，以问题为中心带动学生互动学习的兴趣。例如，《乌鸦喝水》的学习中，教师可以提出问题：“乌鸦将石子扔进瓶子中，瓶子中的水就一定会上升吗？”学生带着问题进行探讨，发散自己的思维，提出不同的见解与回答。同时，教师在课堂设置预设问题，可以有效地改变原有的灌输式教学模式，使学生的逻辑思维能力得到提升。因此，教师在学生进行小组学习时，可以通过预设课堂问题，提升小学生的互动学习兴趣。

五、教师积极引导教学，学生互动安排有序

教师在课堂安排学生小组学习时，要积极引导课堂教学纪律，使学生的互动学习井然有序。学生自由进行小组教学，教师要避免学生在小组学习中浪费时间，讲与课堂学习无关的内容，面对这一情况，教师要充分保证学生的学习秩序，保证每一个学生在小组学习中都有所收获[3]。教师可以抽取小组组员，对小组学习的结论进行阐述，保证学生的学习效率。

综上所述，在小学语文教学中进行互动与合作，使学生在合作学习的模式下，充分锻炼学生的自主学习能力。学生在合作学习中，学会与他人之间互动、合作、共享的能力，使学生能够激发对语文课程的学习兴趣，打造学生在语文教学中的学习主体地位。因此，教师在小学语文教学中要合理运用互动合作教学模式，有效提高学生的学习效率，为其他学科的互动合作学习奠定基础，进而提升学生的综合能力。

［1］范梅.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究［D］.贵州师范大学，2014.

［2］皮琴静.小学语文课堂的有效互动及教学策略研究［D］.华中师范大学，2013.

［3］刘烨.小学语文合作学习初探［D］.内蒙古师范大学，2007.