在实践中练笔育人

孔宪芸

（山东省济宁市北门里中心小学）

现行小学语文教材内容丰富多彩、生动有趣，可是仍有不少学生学起来索然无味、愁眉苦脸。这种现象在作文中尤为普遍。主要有以下两方面的原因：一是不知道写什么，二是不知道怎样写。不知道写什么是指学生对于身边的生活没有留心观察，作文时无材可选；不知道怎样写是指学生没有掌握写作技巧，作文时无从下笔，即使有好的材料也写不出好的作文来。其根本原因在于学生缺乏生活实践和写作实践。

针对上述情况，我便让学生多去观察体验现实生活，多去参与活动，多去修改、评价和总结自己写的作文。收到了良好的效果。

一、丰富学生的生活，引来作文的源头活水，激发其写作热情

要想让学生写出生动有趣、有真情实感、让大家赞赏的文章，就要引领孩子迈进自己丰富多彩的生活，积累多样的写作素材。习作素材来源于现实生活，经过作者对写作素材的精炼加工后，习作内容往往会高于生活。这就要求我们要主动挖掘生活中的习作资源，为了帮助学生寻找习作的源泉，我鼓励学生去做生活的参与者，让学生更多更广泛地接触纷繁的社会，让他们去了解生活中的人间万象，让学生从社会生活中获取习作素材的资源。我还经常鼓励学生参与一些活动来补充课堂教学和社会生活的不足，我提示他们如何到敬老院做好事，如何到单位参观访问，如何去市场买东西。我还经常鼓励学生走进大自然，接触美妙的大自然，感受自然界的奇丽风光，从而激发起他们热爱生活的美好情感。

为了让学生写好一项活动，我以放风筝为例，先带他们去学校操场放风筝，要求他们在放风筝时仔细观察、用心感受。学生通过亲身实践，有了真切的感受，便将放风筝这项活动写得妙趣横生，充满了童真和乐趣，让人读起来感觉到有真情实感。许多体验如果不能直接获得，我就让他们通过多读书、看报纸或收听广播等方式去间接感受，学生会不知不觉地被陶冶、被净化，渐渐地发现他们的作文不再生涩，已有了些棱角、有了些圆润，这就是体验后的积淀。

二、重视作文指导，教给学生写作方法，以树立写作信心

学生有了对生活的感受和体验，还不等于就会写出好的作文来，从选材到成文还要经历一个极为复杂的编排、构思过程。此时，学生往往会感受到无从下笔，容易产生厌烦心理。教师首先要消除他们的心理障碍，让他们懂得：作文就是我手写我心，我笔抒我情。然后及时地引导他们把自己看到的、听到的和想到的真实地表现出来，或按事情的发展顺序，或按事情发生的时间顺序，或按地点的变换等有条理地写下来。并且把在课堂上学过的一些课文作为范例，学习作者的写作手法。这样写出来的文章才会眉目清晰、内容具体、感情真实。当学生掌握了一定的写作方法以后，就会感到心中有“法”可依，从而树立起对作文的信心。例如，在指导学生练习一篇写景的作文时，先带领学生去街心花园，边游览边指导。我有意识地选取几处景点让他们认真细致地观察，让他们抓住景物的特点，从它的颜色、形状、动静态表现等情景各是怎样的，感受其外在美，从而挖掘出景物的内在美。当学生有了真切的感受之后，抓住有利时机启迪他们的形象思维，让他们展开想象的翅膀。我让学生注意观察街心花园中的花树，他们起初看到的是一些矮矮的长着枝丫的小树，然后通过自己丰富的想象和联想，他们在文章中写到“那些花树有的像梅花鹿的角，有的像报晓的雄鸡，还有的像……”学生思维的闸门一被打开，自然如泉涌，写出来的文章就如小溪潺潺，又似翠峦叠嶂，跌宕起伏，生动感人。

三、重视讲评，教给学生修改方法

作文写完后，学生都会盼望着老师对自己的作文的评价如何。讲评作文是老师与学生信息与感情的交流，是学生对作文保持持久兴趣的动力支柱。所以教师应该及时、认真地批改、讲评作文。讲评作文时要有针对性，将本次作文的成功与不足之处进行全面分析、探讨。怎样进行分析与探讨呢？首先应重点教给学生修改方法，其次要教给学生精心修改。找几份学生的经典作文，先让学生根据自己的作文水平修改，让每个人指出自己认为的成功与不足，大家评议，集体修改。老师最后进行讲评，这样学生在修改别人的习作中，通过对比，找到自己的优点和缺点，以便在以后的作文中发扬优点、改正不足，从而提高其作文能力。

总之，只要我们在作文教学中有鼓励学生深入生活的意识，让学生在生活实践中获得真知，并采取切实可行的方法，使学生在亲身实践中不断总结和学习，达到能将自己敏锐的观察、独特的见解、深刻的思考、真诚的情感和丰富的想象及时地记录下来，为今后的写作打下坚实的基础。