试论如何在小学语文课堂教学中运用生成资源

周玉敏

（新疆昌吉回族自治州第五中学）

随着素质教育的不断推进，小学语文教学也须对其教学方法进行改革优化，以创新的教学理念促进教学质量的提升。小学阶段是学生成长发展的关键时期，是学生特殊的个性发展阶段，为了能够使学生的语文学习积极性得以调动，小学语文教师需要结合学生的年龄特点和兴趣爱好增加课堂教学的趣味性，丰富教学内容，强化师生之间的良性互动。而教学资源可以在师生之间以及生生之间的互动交流中得以有效生成，为有效开展语文课堂教学提供保障。因此，小学语文教师有必要在课堂教学中对其生成资源进行有效利用，从而满足学生的个性发展需求。

一、引导学生对字词进行准确理解

小学阶段的学生具有非常丰富的思维想象力，所以时常会有学生在语文课堂学习中出现天马行空的话题和想法，甚至与原有教学方向不符。小学语文教师在遇到这种情况时不应抱以回避或者视而不见的态度，而是需要充分发挥自身的引导作用和教学辅助作用，使学生能够对文本有正确的理解和认识。比如在开展《秋天的雨》这一教学内容时，教师可以要求学生在对课文进行阅读的过程中将自己不理解的词句标注出来，接着教师在学生完成阅读后帮助他们对这些内容进行理解。其中有学生画出的句子是：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”

师：“对于这个句子，你有什么不理解的地方呢？”

生1：“秋天的雨为什么会是一盒颜料呢？这个颜料为什么还是五彩缤纷的？”

生2：“五彩缤纷是什么意思？为什么不能够用五光十色、五彩斑斓或者是五颜六色？”

生3：“因为秋雨，所以银杏树变成了黄色，枫树变成了红色，田野变成了金黄色，而果树变成了橙红色。”

师：“嗯，同学们都非常棒，（和蔼地看向提问的学生）现在你理解这句话的含义了吗？”

师：“同学们印象里的秋天应该是什么样的？要不我们结合作者所描绘的秋景进行绘画好不好？”

通过这样的教学方式，既能够使学生的注意力集中到课堂教学当中，又能够引导学生对文本意境进行理解，使学生能够更加透彻、深入地学习该教学内容，从而促进自身学习效率的提升。

二、通过生成资源，使学生的创新思维得到培养

生成资源有利于课堂教学知识内容的灵活，学生的思维能够有效打破课本知识内容的束缚。倘若小学语文教师能够对课堂教学中的生成资源进行有效把握，促进学生知识面的拓宽，使学生的创新思维在课堂生成资源的合理运用下得到有效培养，提高学生的主观能动性，促使学生主动对教学内容进行探究，这样不仅有利于整体提高学生的语文素养和基本能力，还有利于学生体会到语文学习的乐趣和魅力，由此促进学生创新思维能力的提高。比如在开展《狮子和鹿》这一教学内容时，该课文作为一篇童话题材的文章，教师可以基于教材本身开展教学实践活动，通过问答形式引导学生对该课文进行学习。首先，教师可以指导学生分角色演绎该故事内容，让学生扮演“狮子”和“鹿”的角色，并以对话的形式来阅读该课文内容，这样既能够使学生的学习兴趣得到充分调动，学生也能够在对话过程中情不自禁地调整语调，由此实现该课堂教学的生成资源。其次，教师可以根据教学内容为学生构建相应的教学情境，将学生划分为不同的学习小组，使其能够通过合作对该教学内容进行自主探究，教师需要注意在这个过程中鼓励学生自主发挥想象力和表现力，不应参与教授学生该如何进行表演，而是应该让学生通过表演对其文章内容进行领悟。通过这样的教学形式，不仅能够使其课文内容活灵活现地展现出来，还能够实现对学生创新思维的培养，使学生以文本内容为前提创造性地学习教学内容，使其文本情景得以更加丰富，学生的创新欲望也能够被有效激发，形成和谐、愉悦的课堂教学氛围。小学语文教学包含较多的阅读性内容，而小学阶段是学生思维成长发展的重要阶段，小学语文教师通过生成资源在课堂教学中的运用，既能够体现出语文学科的实践综合性，又能够对学生的认知差异予以充分尊重，使学生的自主合作探究意识得到有效培养，推动学生得以更好的成长发展，实现对学生创新思维的培养，促进学生学习效率的提升，为学生日后的学习和发展奠定扎实的基础。

小学语文课堂教学中所产生的动力性资源就是生成资源，它对于语文教学质量的提升具有重要意义，教师需要在课堂教学中留意把握这些生成资源，合理对其进行运用，在教学中对学生予以更多的关注，使其能够丰富教学内容，调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，从而为学生学习效率的提升提供保障。再者，小学语文课堂教学中的生成性资源具有一定的多边形和复杂性，为了能够确保生成资源能够在语文课堂教学中发挥出最优化教学成效，教师需要不断学习提升自我的专业能力，提高师生之间、生生之间的互动交流，让学生能够更加真切地体会和感受到语文学习的乐趣和魅力，从而愿意主动投入到语文学习当中。

［1］张寅南.巧用动态生成资源，让语文教学异彩纷呈［J］.时代教育，2014（22）.

［2］杨晶晶.巧用生成资源 让语文课堂更精彩［J］.作文成功之路（下），2014（9）.