浅谈如何通过语文课堂提升学生写作素养

袁正新

（山东省日照市东港区后村镇崖头小学）

学生在写作的过程中经常感到苦恼，感觉无从下笔，最主要的问题在于日常积累太少，无法将心中的感受转化成优美的文字。如果想要做到“下笔如有神”就一定要“读书破万卷”。笔者结合自己的教学实践由浅入深地探讨如何通过语文课堂提升学生的写作素养，希望能对广大的教育工作者有所帮助。

一、加强阅读积累，提升学生写作素养

阅读不仅可以使学生开阔视野、增长见识，而且可以培养良好的自主学习能力。课外有效阅读既能增加学生对自然科学、社会科学以及世界各地风土人情的认知和理解，又能提升他们的语言表达能力。笔者在日常教学过程中，经常定期在班内组织一些课外阅读交流活动，让学生进行互动交流、心得分享。一次阅读体验课上，一名学生分享了科普图书《一粒种子的旅行》，书中介绍了植物的种种“旅行”手段，例如，老鹤草的“小勺子”、田蓟的“小伞”、草莓的匍匐茎……种种奇妙的方法，让人大开眼界。学生最后总结说：“之前在石墙的缝隙里、高高的房顶上、广场的角落里见到过很多种植物，但是从来没有想过这些植物都是怎么长出来的，看了这本书后我还特意到植物园观察了很多种有意思的植物，增长了自己的见识。”另一名学生分享了《列那狐的故事》，这本书主要讲述的是代表新兴市民阶级的列那狐在面对狮王的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时，总是能以自己的聪明机警来化解难题。读完书，学生分享说：“也想有一个像列那狐一样聪明的大脑，今后会努力学习多看书，希望能取得好成绩。”……通过课外阅读，学生不仅可以提高自身的写作能力，而且道德素质和思想意识水平也得以显著提升。因此在教学中，教师可以适当布置一些阅读作业，以提升学生的写作素养。

二、注重生活体验，写出具有真情实感的作文

写作是运用语言文字进行表达和交流思想感情的重要方式，是进行创造性表达的过程。但是在实际写作中，学生写出来的文章却难以体现真情实感，一个班里绝大部分学生的作文都不同程度地存在着东拼西凑、胡编乱造，甚至抄袭的情况，文章内容更是千篇一律，体现不出什么特色。写“友谊”总是开始两人形影不离，之后因为一点小事闹别扭不再说话，直到同学要转学了，才相互道歉，重归于好；写“教师”就是深夜批改作业，生了病也不休息这样的老套情节。这样写出来的作文大多太假、太空，没能体现真情实感，也就更别提产生共鸣了。

因此，教师要鼓励学生在生活中多观察、多体会，将自己内心真实的感悟写出来。只要让学生在生活中多多体会，并持之以恒地加以练习，一定能够写出具有真情实感的作文。

三、注重课堂练笔，提升学生写作素养

从语文教学的规律来看，学生到三年级的时候才会进行必要的写作训练，由于中间缺少过渡衔接，缺乏写作经验，导致其无法运用适当的文字将自己的所思所想表达清楚。有的只能写个大概，缺少具体的细节描述，或者只用三言两语把重点场面与经过情形一带而过，有的不会从整体结构出发进行构思，作文层次混乱，无法明确体现主题，有的过渡不自然，不能灵活运用各种表现手法……针对以上存在的问题，教师可以让学生坚持每天进行课堂练笔，有目的地让学生写句子、段落，从而落实语言文字训练，有效提高学生语文写作能力，还可以通过仿照优秀文章的写作方法、文章结构来体会文章的表达手法。以优秀作文《如诗如画的四季》为例，笔者安排了词语仿写、句子仿写、段落仿写，收到很好的效果。首先针对文章中特点鲜明的词语进行仿写，学生发挥自己的想象力，写出了如鸟语花香、如鱼得水、春光明媚、黄澄澄、绿油油等词语。其次是句子仿写，文章中的拟人句有很多，如：春姑娘迈着轻盈的步伐来到我的家乡，小草从大地妈妈的怀抱里偷偷伸出头来，溪边的垂柳梳着长长的辫子……笔者引导学生体会句子特点，然后进行仿写。学生根据自己的理解，写出一些让人比较满意的句子，如“秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。”“秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她们正在向我们点头微笑呢！”“风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。”……这样的课堂小练笔，不仅能让学生的文字功底更加扎实，还拓展了学生的练笔空间，提高了他们的写作能力。

综上所述，教师在日常的教学中要想方设法地调动学生的写作兴趣，激发其写作欲望，使他们从学习和生活的各个方面寻找写作的素材，提升写作能力。

［1］孙俊萍.让学生易于动笔，乐于表达：谈改变小学作文现状应采取的对策［J］.小学教学参考，2006（9）.

［2］陈迎.小学语文写作教学引导写小练笔的理论探索与应用［J］.引进与咨询，2006（3）.