浅议小学语文教学中的经典古诗文诵读

辛春霞

（甘肃省武威师范学校附属小学）

中华上下五千年的悠悠岁月，遗留下了绵延不绝的文化传承，小学语文阶段是学习语文的起始阶段，而精选的经典古诗文是诸多优秀文化中的经典，更值得学生用心学习钻研。

一、诵读经典古诗文的重要意义

1.提高文化修养

小学阶段，要培养学生对于祖国文字的热爱，培养学生良好的学习习惯，教给他们自学的方法。而诵读经典古诗文可以让学生自己学会理解文学作品，通过潜移默化的文化感染，提高了文化修养，也领悟到传统文化强大的民族精神。

2.更好地学习语文

语文课程标准对学生的阅读和写作、识字、口语等能力提出了要求。概括来说，就是提高听说读写的能力。而诵读经典古诗文对语文教学有巨大的促进作用，为语文教学任务的实现奠定了基础。诵读第一步是认识生字，对识字写字起到了促进作用。诵读能够积累语言素材，帮助学生很好地进行交际，当然更不用说诵读对阅读的益处，毕竟诵读本身就是一种阅读。由此可以看出，阅读经典能够帮助学生更好地学习语文。

3.传承中华文化

当今社会是信息的社会，人们的生活节奏比较快，新媒体和互联网的信息吸引着大部分人，很多人的阅读变得碎片化和功利化、娱乐化。相比课本学习，更多的人喜欢追电视剧、看动画片和综艺性的节目，慢慢地古诗文正在远离我们的生活，除了李白、杜甫这些特别出名的文豪，其他的一概不了解，这是传统文化的巨大损失。从小学语文阶段专注经典古诗文的学习以及诵读，从小做起，为传承传统中华文化做出努力。

二、实际教学中古诗文诵读存在的一些问题

1.不够重视诵读

当前很多老师对诵读没有重视的意识，不给学生提供充足的时间来诵读，这样致使诵读变成了应付差事。很多学生只是照着书本张口念字，没有走心，这样没有目的性的诵读，虽然活跃了课堂的气氛，但其实在浪费学生课堂时间。

2.诵读与背诵的区别

有的老师存在某种误区，缺乏对诵读真正含义的认识，只追求结果，认为学生能够顺利背诵下来就可以了，殊不知，这对于学生是一种误导，进行诵读是为了将文章读透，深刻了解古诗词的内涵以及作者的心境，最后能够出口成章，但是背诵不是唯一的目的，如果学生不进行思考，就会缺乏对文字的真正理解，让原本内涵深刻的文字变得毫无意义和价值，仅仅是字词的表面拼凑结合。

三、实施经典诵读的方法

1.创造条件重视诵读

为了给学生创造诵读的环境，更好地让学生进行诵读，学校可以安排固定的时间组织学生诵读，比如提出早读课上诵读古诗文的要求，或者一周抽出一节自习课进行诵读，教师要指导学生的诵读内容和诵读方法。另外，学校还可以邀请专家来学校讲课。

比如在《中华好诗词》中获奖的一些名人等，让学生感受古诗词文化的瑰丽色彩，通过营造经典古诗文环境学习氛围，才提高学生的诵读能力。

2.把教学内容和诵读相结合

诵读不能脱离教学而单独存在，也不能与教学内容相对立。语文教师应当牢牢把握住诵读和教学的融合，如果授课内容刚好是古诗词，那么教师在课前准备的时候，就要让学生自行预习并诵读，在诵读过程中他们会对诗词有一定的理解和看法，当老师在讲解此文的时候，便能很快加深学生的印象，学生对没有明白的地方会着重提出问题。理解了诗文再进行诵读，学生便能够做到有感情的诵读。授课内容即使不是古诗词，教师也可以将古诗词引入课堂，运用诗词进行赞美，或者利用诗词鼓励学生，感叹时间光阴的短暂时，勉励学生要珍惜学习时间等等，引导学生进行诵读，有意识地将诵读与教学内容相结合，能够加深学生对于文章的理解。

3.组织诵读活动

其实诵读不一定非要在课堂上才能实现，也可以让学生在课下进行练习。通过组织一些活动，比如“诗词大赛”比比谁能记住更多的古诗词。或者组织一些表演，让学生自己选取一首古诗进行角色扮演，编排一些情境，在挑选和练习中，学生对于诗词的内涵有了深刻的了解。诵读和表演相结合，学生认识到只有深刻了解了诗词中的人物特点和情节发展以及中心思想，才能更好地进行表演，于是，课外时间大多用在研究古诗词上，自然而然地掌握了要表演的古诗词的精髓，可见，课外活动有助于诗词诵读。

语文教师要做到真正重视诵读经典古诗文，这实际上是新时代的要求，而且能够传承经典中华经典。教学过程中引导学生对诵读的兴趣，让学生发现古诗词深刻的内涵，逐步培养学生的爱国热情以及对传统文化的热爱，由此可见，诵读经典意义深远对学生的影响是巨大的。

［1］李丽珍.刍议小学语文教学中的经典古诗文诵读［J］.中华少年，2016（5）.

［2］杨惠君，覃仕堂.小学语文诵读教学艺术初探［J］.小学教学参考，2011（21）.