小学语文阅读有效教学的构建策略

甘新梅

（广东省台山市赤溪镇有福学校）

阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是学生激发学习兴趣、拓展知识视野的重要途径。在小学语文教学中，如何构建阅读教学让课堂更有效是十分值得思考的问题。因此本文将针对这一话题提出相应的构建策略。

一、优化教学设计，让阅读走进课堂

在传统的教学过程中，教师常常作为主体，采用讲解的方式对课文进行分析，并让学生进行学习。[1]通过这样的方式学生在学习的过程中会逐渐失去兴趣，不利于学生的长远学习。因此，教师可以通过优化教学设计，让阅读成为课堂内容的一部分，并在课堂中让学生进行自主阅读、独立思考，让学生在课上进行更加充分的阅读练习。

例如，在进行《匆匆》这节课的教学设计时，由于课文是一篇散文，其中大量的修辞，整句与散句的结合十分典雅朴实，十分适合学生进行阅读。因此，在教学设计时，教师就可以将阅读作为设计主线，通过让学生自主阅读来研读课文。教师可以让学生通过阅读创造课文的情境，对课文的大意有基本的掌握。还可以让学生通过阅读感受作者对时间流逝的伤感，并让学生感受语言美，提高学生的审美能力。教师可以将阅读的内容作为任务，逐条让学生完成，这样学生可以在阅读的氛围中完成对课本内容的学习。

二、开展阅读活动，让阅读融入生活

小学生生性活泼，因此，在语文教学中教师可以通过开展各种各样的阅读活动来激发学生的参与热情，让学生的阅读学习更加有效。在开展与阅读相关的活动时，学生不仅需要在课上进行阅读，还需要在课下进行更加充分的阅读，为活动做准备。通过这样的方式阅读会逐步融入学生的生活，并让学生养成阅读的好习惯促进学生丰富、全面的阅读。[2]

例如，在进行《卖火柴的小女孩》这节课的内容教学，教师就可以开展以“童话”为主题的阅读活动，让阅读融入学生的生活。教师可以以阅读通话—选择童话—排演童话作为流程，让学生以小组为单位，一起阅读大量经典的童话，然后共同探讨，选择自己喜欢的童话故事，如《白雪公主》《灰姑娘》等，然后让学生进行话剧排练，并让学生在班级进行展会和评选。

三、预留阅读作业，让阅读结合写作

在传统的教学过程中，小学语文常常将阅读和写作割裂开进行教学。然而在实践中发现其实阅读和写作并不是完全独立的，很多时候是相辅相成的，将阅读和写作结合起来教学可以发挥更大的效用。因此，教师在布置课后作业时，可以将阅读内容融入其中，并配以相应的写作任务让学生完成，从而使学生的阅读学习更加有效。[3]

例如，在讲解《为人民服务》这节课教学时，教师在布置作业时可以跳出传统的习题练习，可以让学生在课下阅读其他两篇“老三篇”——《纪念白求恩》《愚公移山》，然后让学生以阅读的文本为主要内容，写一篇读后感。通过这样的方式，可以让学生有感而发，通过阅读进行写作，让学生的写作有的放矢。同时通过写作也引导了学生的阅读，促进学生更深层次的阅读，让阅读更加有效。在这一过程中，学生不仅是读了，更多的是思考了、消化了、理解了。

四、利用亲子合作，让阅读增进情感

由于课堂时间十分有限，而阅读学习也不是一蹴而就的。因此，教师可以通过开展亲子合作让学生在课下进行阅读。通过亲子合作阅读，不仅能更有效地督促学生养成阅读的习惯，提高阅读的质量，同时在家长的正确引导下还有利于学生深层次的阅读学习。更为重要的是在亲子阅读过程中，增强了家长和学生之间的沟通和交流，有利于亲子感情的增进，可谓一举多得。

例如，在进行《少年闰土》这节课的教学时，教师就可以利用亲子合作，让学生在课下、在家长的陪同下，阅读鲁迅的其他短片作品，如《故事新编》就是不错的选择。家长可以和学生一起阅读，阅读后家长和学生进行思想的交流，一起思考、共同探讨。除此之外，家长还可以将故事的道理用生活的案例分享给学生。通过这样的方式学生不仅可以进行更深层次的阅读学习，还可以增进与家长的情感沟通。

综上所述，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生语文综合能力的有力体现。因此，本文从优化教学设计、开展阅读活动、预留阅读作业、利用亲子合作四个角度提出了相应的教学策略，希望通过本文可以为小学语文阅读教学的有效性提出可行的建议，让学生的阅读能力得到进一步提升。

［1］李秀坤.探析小学语文阅读教学中如何实施合作学习［J］.才智，2015（27）.

［2］吴转南.“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的应用［J］.新课程（上），2014（10）.

［3］覃远玉.褪尽浮华守本色 细化激励促探究：提高小学语文阅读教学实效性策略研究［J］.新课程（上），2014（10）.