幼儿园语言游戏化教学实施途径探索

江苏省如东县实验幼儿园 曹佩华

幼儿园语言游戏化教学中，教师需要有整合意识，对语言类游戏资源进行搜集、调整、优化处理，为幼儿创设适宜语言学习环境，以顺利打开幼儿语言学习思维，塑造幼儿语言学习品质。幼儿语言训练至关重要，教师利用游戏形式展开教学发动，可以给学生带来诸多学习契机，幼儿对游戏有特殊情结，教师精选语言游戏，并进行精心组织，可以给幼儿带来重要学习启迪，进而在实践操作中形成语言能力。

一、整合语言游戏资源，创设幼儿语言环境

幼儿语言游戏资源非常丰富，教师需要精心筛选。因为不同年龄段幼儿适合不同游戏，教师要从多个方面展开对比考虑，为幼儿准备契合度更高的游戏资源，势必能够有效提升语言游戏的应用价值。小班幼儿语言表述能力较低，对直观性游戏有特殊爱好；中班幼儿语言表述能力基本形成，喜欢一些角色游戏；大班幼儿对语言游戏要求更高一些，不仅要有情境性，还要有交互性。教师要针对不同年龄段幼儿心理实际展开布设，为幼儿语言学习创造适宜学习环境，以全面促进幼儿语言成长。

搜集语言游戏资源信息时，教师要有开放意识，可以通过多种信息渠道搜集。如网络、教辅材料、其他教师，都属于可利用信息资源，在具体整合时，需要有针对性意识。如适合大班的游戏，教师不妨引入：猜谜、模仿秀、悄悄话、投掷彩球、角色游戏、儿歌游戏等。这些游戏有比较强的互动性，语言交流频繁，对提升幼儿语言表达能力都有重要促进作用。有教师为幼儿布设了童谣游戏“打老虎”：大家一边背诵童谣，一边按照节拍拍手，结束时出示剪子包袱锤，胜利者继续寻找合作伙伴。为让幼儿有清晰操作认知，教师专门为幼儿作出了示范，幼儿纷纷行动起来，游戏气氛活络，语言训练扎实进行。经过这样的游戏训练，幼儿语言能力得到了有效历练，语言与动作的协调性也有了一定进步，其学习收获是非常丰富的。幼儿在游戏中完成了语言学习和锻炼，这是语言游戏的最基本特点。

二、调整语言游戏设置，打开幼儿语言思维

语言游戏种类繁多，教师在具体运用过程中，不妨根据教学实际需要，对这些游戏进行适当的调整，以提升游戏的匹配性。游戏设置没有固定性，教师可以根据教学实际需要，对游戏进行自由改编，通过对游戏形式、游戏规则等内容展开调整，让幼儿顺利进入游戏情境，幼儿在具体实践互动中打开语言思维，这对促进幼儿语言素质的成长必将产生重要动力支持。

教师为大班幼儿设计“我的飞机飞呀飞”游戏：先请一位小朋友站到圆圈中，手里拿着飞机玩具模式，高声喊：我的飞机飞呀飞。其他小朋友围成圆圈站立，大家同声问到：飞到哪里去？中间这位小朋友回答：飞到xxx那里去。随即被叫到名字的小朋友跑进圆圈中，与圆圈中的小朋友互换位置。游戏继续进行。幼儿明确了游戏规程，很快就进入状态，虽然只有两句话，但幼儿玩得特别开心。为提升游戏品质，教师随时对游戏进行改进，让每一个幼儿记住一个城市的名字，站在中间的小朋友不再叫小朋友的名字，而是叫城市名字。如飞到北京去，代表北京的小朋友需要给出回应。游戏升级后，幼儿感觉更新鲜了，参与热情更高，语言学习更为深刻。教师对语言游戏随时进行调整，丰富了游戏的玩法，赢得了语言训练主动权。

三、创编语言游戏形式，塑造幼儿语言品质

教师在引入语言游戏时，可以根据现实需要进行改进，如果有必要，教师完全可以根据自身条件，为学生创编一些语言游戏，其适合度会更高。幼儿语言发展受年龄制约，也受环境制约，而且其发展呈现个体差异，教师语言游戏创编时，需要充分观照不同群体幼儿的不同需要，对游戏程序、游戏形式、游戏规则、游戏评价等内容进行适当调整，让更多幼儿都能够在语言游戏中找到自己的位置，也能够在积极参与实践的过程中形成坚实的语言能力。

如大班语言游戏“快乐造句”，教师给出设计：教师利用多媒体展示一组图片，让幼儿用“谁在什么地方干什么”这样的句式进行表述，看谁说得更生动、更精彩。如果被叫到的小朋友说不出来，就需要用动作来表现一下。游戏开始，教师展示图片信息，被叫到的小朋友说：“这是阿姨在菜市场买菜。”教师继续展示，幼儿继续回答：“这是老爷爷在广场跳舞。”有一个小朋友不会用语言表述了，教师让幼儿模仿操作动作，其他小朋友给出正确表述：“这是运动员在跑道训练。”“这是大学生在锻炼身体。”课堂内语言表述不断涌现，语言学习气氛浓重起来。为提升游戏趣味性，教师将图片改成了动画，让幼儿讲述动画内容。幼儿大多对动画有特殊兴趣，观看主动性更高，参与表述的积极性也更高。“这是《熊出没》的动画，这段动画描写了光头强砍伐树木，熊大熊二阻止光头强的故事。熊二找到了自己的秘密武器，准备对付光头强……”教师对幼儿的积极表现给出肯定评价，鼓励幼儿展开深度讨论，语言学习在不知不觉中完成，幼儿语言成长效果大大提升。教师利用多媒体展示图片、动画信息，为幼儿创设说话的机会，其训练效果极为显著。

幼儿课程游戏化是大势所趋，作为幼儿教师，需要从幼儿的健康成长角度展开教学设计，以全面塑造幼儿的综合实践能力。语言能力是幼儿学习培养的重要目标，教师要利用丰富的游戏资源，为幼儿创设适宜的学习环境，让幼儿在游戏玩耍中形成语言能力，这对促进幼儿的健康发展有重要现实意义。