优化班级管理，主导德育——小学班主任德育工作初探

郑媛媛

（浙江省浦江县黄宅镇治平中心小学，浙江 浦江）

一、目前小学德育工作的现状

首先，小学教育活动中，德育教学的开展情况并不理想，并且很多的小学班主任针对小学生的管理教学只是停留在遵守相关的规章制度上，并没有真正落实德育工作。而造成这一现象的原因之一，就是部分小学班主任对于学生的要求更加注重成绩，并且还形成了学生成绩好就是好学生的思想。也就是说，小学班主任的错误德育思想，限制了小学德育工作的落实以及顺利开展。同时，部分小学班主任的教学观念受到传统教学理念的影响，对于学生经常会出现差别对待，比如针对学习好的和颜悦色，鼓励学生继续保持；对于学习差的学生只是一味地监督、敦促，让学生认真上课，敦促学生一定要按时完成作业，一味地敦促学生认真的练题等，这些传统的教学观念，已经完全忽视了作为班主任需要做的重要工作，也就是对学生进行德育教学，塑造出具有高尚品德修养的学生。

其次，随着社会经济的快速发展，大部分学生的父母都忙于生计，尤其是对于小学生来讲，家庭方面道德教育的缺失是比较严重的，虽然城镇学生的这种问题比较少，但是也是经常存在的，并且城镇学生受到家庭的溺爱现象更加严重，对于孩子的性格影响较为深重，尤其是城镇父母对孩子的成绩期望更大，各种培训班让学生应接不暇，导致学生身心疲惫，进而导致小学班主任的德育教学活动经常起不到良好的效果，所以小学班主任要积极优化班级管理，主导德育。

二、小学班主任优化德育工作的措施

1.提高班主任自身德行修养

小学班主任作为小学班级的管理者，也是和学生接触时间最长的教师，再加上小学阶段的学生，其生理以及心理上都还不成熟，在判断是非的能力上也存在一些不足，并且在学生的眼里班主任就是最好的模范，进而班主任也就成为了学生的模仿对象。因此，班主任要树立好自身的榜样形象，不断提升自身的道德文化修养，以身作则，严格约束自己的一言一行。不管是在道德思想上，还是行为准则上，都要对学生起到带头作用，进而让自己成为学生学习的榜样。另外，小学班主任不断加强自身的道德文化修养，对于日后德育工作的开展也具有一定的积极作用，能够帮助自己在日后的德育工作上找到正确的方向，促使德育工作能够顺利开展，进而取得良好的效果。

2.做好德育工作的前提要进行正面教育

小学阶段的学生，不管是在智力发育还是心理发育方面都还不成熟，在人生的阅历经验方面还不够丰富，非常容易受到外界的影响，尤其是对于偏远山区的小学生而言，周围的社会环境比较复杂，稍不注意就会影响到学生的内在品质并产生不好的影响；对于城市学生来讲，社会因素的影响也是比较严重的，尤其是现在科技发展迅速，学生经常接触到网络，网络上的不安因素会对学生产生不好的影响。因此作为班主任，要正确认识到这一点，并且在日常的工作中不断地给予学生正面的教育。另外班主任还要积极关注学生的一言一行，了解并掌握学生的身心特点，有针对性进行正面教育。同时，还要积极对学生进行肯定以及评价，错就是错，对就是对，但是要注意评价的语气以及语言，从而进一步促使学生明白什么是是非对错，以便接下来推动班级德育工作的开展。

3.优化班级管理，针对不同的学生进行不同的德育

对于小学生而言，和班主任的相处时间比父母还要长，尤其是比较落后地区的留守儿童来说，班主任就是学生的“父母”，面对这一情况，班主任作为教育工作者应当积极承担起学生“父母”的责任，不管是在生活上还是学习上，都要做到细致的照顾。另外对于学生来讲，或是缺乏父母的管教，或是家庭的溺爱过于严重，对学生经常出现管束不了的现象，很容易使得学生在性格上产生两个极端，一是形成封闭心理，自卑、孤立。二是过于活泼好动、不受管束，性格偏激，对于这些学生，班主任要尤其关注，并进行针对性的德育教学。

首先，对于性格封闭、自卑、孤立的学生，班主任要学会温柔地对待他们，在进行德育教学时要不断树立学的学习的自信心。例如，可以积极开展相关的班级活动或是户外活动，吸引学生的注意力，鼓励学生与同学们一起参加活动，激发学生的兴趣，培养他们团结互助、乐于主人的优秀品质。

其次，对于过于活泼、调皮、偏激的学生，班主任则要严格要求他们，对其进行正面教育，培养学生的责任心。在实际的德育教学过程中，班主任可以给予他们充分的信任，这些调皮捣蛋的学生，一般来讲都具有极强的组织能力以及号召能力，所以可以对这类学生布置一些任务，如纪律委员等，让他们学会以身作则，在约束其他学生的同时，先约束自己，进而培养他们的责任感和担当能力。

总之，对于小学的德育教学来讲，班主任的作用是不可忽视的，所以班主任要积极做好自身的榜样力量，正面引导学生明辨是非，加强思想引导，开展德育实践活动，进而培养出品德高尚的学生，提高小学教学质量。