对小学数学情境教学法的探究

张华明

（山东省临沂市高新区罗西街道朱隆村临沂罗西小学，山东 临沂）

小学数学情境教学法是以情境认知和学习理论为基础的。在情境理论的指导下，当开展数学教学时，教师要结合此次课程的教学内容，去创设一个生动而形象的具体场景，并引导学生融入情境之中，从而更好地理解教学内容，最终达成本堂课的教学目标。情境教学法的成功与否，关键在于是否能激起学生的情感共鸣，是否能让学生融入情境的氛围之中，在情境的帮助下是否更好地掌握了学习内容。小学生最大的特点是年龄偏小、活泼好动、自制力不够，这些因素都导致了他们在学习时注意力难以长时间集中；另外一方面，数学中的一些公式、定理都是抽象化的总结，学习起来有些乏味，所以很多学生会感到枯燥、不想学。如果采用情境教学法，可以一定程度上解决这些问题，调动学生的学习积极性，帮助学生集中注意力，进而提高学生的学习成绩。

一、创设情境要基于学生已有的知识储备

学生对于知识的学习和掌握都是层层递进的，当学习新的知识时要联系已有的旧知识，弄清楚知识之间的关联关系，才能更好地掌握它们。数学知识也不例外，各种理论、公式都是相互关联的，而且新知的学习都是建立在前期的知识基础之上。所以，在小学数学课堂中，要创造有效的教学情境，首先要摸清学生原有的知识基础，这样才能做好知识间的衔接，帮助学生迅速学习新的知识。例如，在学习整数乘法时，先复习整数加法计算法则——相同数位对齐,从低位加起，哪一位上的数相加满十,就向前一位进一。随后，再抛出一个问题，今天不让你们算加法，帮老师算一下9伊9等于多少，学生根据自己掌握的加减法则，肯定是不能解决这个问题。于是创造了一个问题情境，让学生陷入思考之中。片刻思考过后，老师可以提示9伊9本质上就是把9相加9次，但如果记住了乘法表则能马上说出答案，由此正式进入乘法的教学。

二、教学情境要贴近小学生的生活

数学是一门实用性很强的学科，其理论和公式也在生活中有广泛的应用。在《义务教育数学课程标准》中明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要与学生的生活体验紧紧联系起来，并以学生已有的知识为基础，从而创设符合课堂内容的教学情境，通过这种体验式的教学模式，让学生学会将所学的数学知识应用到现实中去，发挥数学的实用价值。为了实现这一教学目标，在课堂上，教师要多多引用生活中的实际事例，构建贴近小学生生活经历的教学情境，把教学内容融入情境之中，让学生去思考和探索，使学生乐于探究并有效学习。

例如，当学习一年级下册“认识人民币”这一章节时，为了更好地让学生理解所讲内容，可以这样来创设情境。教师在讲台上，首先可以掏出一张真实的纸币，让学生仔细观察纸币的金额和图案。紧接着，可以抛出一个问题：同学们，生活中见过这个东西吗？它有什么用呢?由于学生在生活中或多或少都有使用纸币的经历，肯定争相发言，说出自己使用纸币购物的经历，不仅课堂氛围活跃了起来，学生也正确认识到了人民币的作用。通过从生活中寻找实例，打造生活化的教学情景，不但让数学知识变得具体、生动，学生更容易吸收和理解，同时又体现了数学知识蕴含在生活的点滴之中，具有极高的实用价值。

三、创设问题情境，让学生积极思考

学习数学最重要的是要勤于思考，在思考中有不懂的问题再去仔细探究或询问老师，只有这样，不断地解决问题和疑虑，在学习中才能不断成长。在小学数学教学过程中，教师要多向学生提问，通过问题激发学生开动脑筋、积极思考，在不断的思考中才能更加透彻地理解知识，并提高自身的学习能力。因此，在课堂上，教师要善于创设问题情境，让学生主动去探究情境中的问题，运用自己掌握的知识去努力解决问题，提高学生对知识的运用能力。例如，在讲完除法的相关知识点后，可以给学生创设这样一个问题情境：在一个周末，妈妈带小豪一起去菜市场买菜，买了2斤胡萝卜花了6元，买了3斤红薯花了7.5元，最后还买了2斤小豪爱吃的烤鸭，这三样菜一共花了40元，那么请问同学们每样菜的单价分别是多少？这样，通过引入问题情境，让学生就问题的条件进行分析和思考，锻炼自己的思维，同时也把所学的知识运用到实处，真正做到实用教学，发挥数学最大的价值。