融入创新意识，提高高中数学课堂教学效果

河北省唐山市第六十二中学 王海燕

依据《高中数学新课程标准》，高中数学教师在教育教学活动中，不仅要帮助学生进行基础知识的巩固，更要注重对学生知识与技能的培养与提高，并不断增强对学生情感态度与价值观的培养。在高中数学教学方面，教师充分运用现代教育理论，不断加强创新，优化课堂结构，增强数学教学师生融洽度，才能提高数学课堂教学效果。笔者结合自己的教育教学实践，浅谈一下自己的点滴体会：

一、研究探索式课堂教学模式

研究探索式教学模式适合学习基础不错，并且有能力进行自学的那部分学生。这种教学模式，也只能适应教材中的部分教学内容。在实际的教学活动中，我们通常通过“发现式”的来解决数学问题。面对新问题，就是起主导作用，引导学生积极主动参与课堂教学活动，通过观察、总结，归纳出数学知识的形成、规律的发现、问题的解决等一系列过程。尽管这种教学手段可能课上进行的速度较慢，跟不上现代教育的飞速发展，但是它对学生数学综合能力的形成、发展以及创造思维等都有极大的好处。

二、实践式课堂教学模式

实践式课堂教学模式，关键在于以教师为主导，学生为主体。教师引导下的学生参与课堂教学活动，学生通过动脑、动手的参加各种活动。在这种模式下，学生主要通过师生之间、学生之间的各种创造性活动，来探索而获得数学知识和各种数学技能。

三、自主式课堂教学模式

自主式课堂教学模式是学生在教师的指导下，学生自己阅读、观察、自主进行有关实践与实验、积极主动思考，来探索并获取新知识和能力的一种新型教学模式。

这种教学模式体现学生的主体地位和教师的主导作用。教材某些内容，难度较低，学生有能力通过自学和简单的实践操作，能够理解和归纳，并保证在一节课时内可以完成新授课或复习课。这种模式，有利于帮助学生树立自信心，通过亲身实践而获得的能力，令学生终生受益。

四、开放式课堂教学模式

一般由教师引进开放题目，学生参与解决。学生在解决问题的过程中，体验进行创造性数学教学带来的乐趣。开放式教学，开放题的特征：一是结论或结果开放，同一题目可能出现不同的结果；二是方法技巧开放，学生用不同的方法解决同一个问题，不必拘泥于固定的解题程序。

五、反思式课堂教学模式

在教学过程中，教师要引导高中学生，积极思考，及时反思自己在学习中的习惯、收获与不足，并整理记录。同时，教师本身也要不断学习，提高自身业务素质，以适应新要求，达到新标准。

高中教师怎样在课堂上为学生创造和谐融洽的学习环境，可以提高学生学习的效率，营造高效课堂，值得我们每个教师认真思索。