小学数学教学中动手实践有效性的研究

福建省沙县凤岗中心小学 连标钱

一、动手实践教学的意义

在小学教学中，采用动手实践教学具有很多重要的意义。

首先，动手实践教学的方式使学生能够从实际生活中感知数学的存在，感受数学与生活是息息相关的，教师通过将枯燥的数学知识和生活联系在一起，提高了学生学习数学的兴趣，有效提高他们的学习成果。

其次，通过动手实践教学方式能够培养学生发现问题、分析问题以及动手解决问题的能力，数学教学的目标主要是教学学会相关的理论知识，并且去解决生活中一些相关的数学问题，培养学生发现问题的能力即是培养学生对周围事情的洞察力，分析问题的过程培养了学生的逻辑思维能力，而解决问题才是数学教学的终极目标，这种方式，提高了学生对数学知识的运用能力。

再次，动手实践教学的方式可以激发学生对数学知识的好奇心，开发他们的数学创造思维，小学阶段的学生好奇心比较强，可塑性也是很强的，因而教师采用此种方式可以提高学生在教学中的参与度，显著提高教学效果。另外，动手实践教学生显著弥补了一些学生学习数学的不足，有些学生空间想象能力或者抽象思维差，这对他们理解深奥的数学知识是一个极大的阻碍，通过动手实践，将抽象的知识进行具体化，能够提高他们的学习兴趣以及教师的教学质量。

二、小学数学教学中提高动手实践有效性的措施

1.创设情境，选择合适的操作方法，提高动手实践效果。

教师在进行小学数学教学时，应该为学生创造合适的学习情境，鼓励学生进行动手实践。创设情境有助于为学生构建一个轻松舒适的课堂学习环境，抓住学生的注意力。鼓励学生对问题进行积极的思考，改变学生传统的思维定式，开发他们的逻辑思维。教师应该从学生的心理特征出发，充分发挥动手实践的趣味性，调动学生主动学习数学的情绪，在实际动手操作中进一步对抽象的数学知识进行理解与记忆，加深对重难点知识的掌握，提高学生的动手实践能力。另外，教师在进行实践教学的同时，应该合理选择和设计正确的数学操作方法，使学生逐步掌握有关数学的操作知识，提高他们的思维能力。教师可以在教学中采取游戏法、实验法以及拼接法等方式来吸引学生的注意力，帮助学生对一些几何图形知识进行理解掌握，使学生在实践中收获丰富的知识，提高教学质量和教学目标。

2.适当进行动手实践引导，提高动手实践的有效性。

小学阶段的学生心智发展并不成熟，对外界事物充满了极大的好奇心与探索心理，教师在平时的数学教学中，应该从学生的心理特征出发，从根本上激发学生主动学习知识的欲望，在鼓励学生进行动手实践的同时，应该注意采取有效合理的教学模式，构建合理的知识结构，使学生在进行动手操作时有明显的目标，按照设计的目标和步骤进行，使得学生能够很好地把握课本中的重难点知识。教师在课堂上，适当地对学生进行引导，有利于学生养成良好的实践习惯，从而提高动手实践的效率。首先，教师应该引导学生明白动手实践的目的，在实践之前，进行全面的考虑，为学生设置具体的引导环节，达到操作的有效性和实效性；其次，在进行引导的同时，教师应该把握好课堂时间，使得学生认识到课程的重难点知识，这样才能进一步掌握重难点知识，避免学生只是进行机械的操作，而无法掌握动手实践的真实目的。

3.采用激励性反馈评价，巩固动手实践成效。

在小学阶段的数学教学中，通过动手实践教学能够解放学生的思维方式，让他们在操作过程中进行知识的思考和理解，然而动手实践操作的有效性还需要教师进行一些激励性反馈评价。随着教育改革的不断深化，现代社会更加注重对人才能力的培养，教师在平时的实践活动中，应该注重对活动进行反馈并且积极的评价，提高学生在实践活动中的存在感以及收获知识的喜悦感，并且在活动结束后对知识进行反思和总结，同时还应该鼓励学生对自己所获得知识主动与他人分享，相互之间进行交流合作。另外，教师应该善于利用一些鼓励以及表扬的话语来对学生的动手实践效果进行一定程度的肯定，帮助学生抓住数学学习的窍门和数学的特点，大大提高他们的学习热情和主动性。

综上所述，动手实践教学在小学数学中发挥重要的作用，只有通过实践教学，才能帮助学生对课本上的知识进行不断的消化和理解，动手操作活动能够促进学生更好地全面成长，教师在实际的教学中，应该不断地对教学模式进行创新摸索，提高学生的动手实践能力及思维能力。

[1]彭洪.小学数学教学活动中动手实践的有效性研究[J].魅力中国，2016（07）.

[2]杨新霞.浅谈小学数学教学中动手实践操作的有效性[J].读与写(教育教学刊)，2014，11(11)：213.