小学数学复习策略研究

浙江省浦江县岩头镇中心小学 张文婧

学生日常的数学学习都是按照章节进行的，知识点的接受和运用都具备片段化特征，这对于学生综合运用数学的能力起不到提升作用。而为了有效提升学生综合运用数学知识的能力，教师就需要有效利用复习课给学生设计综合性较强的作业和任务，引导学生在完成相应作业和任务的过程中，获得相应数学能力的培养。由此，学生就能够夯实自身的数学基础，建立数学学习的自信，从而能够在数学学习道路上越走越远。

一、重视数学基础知识和基本技能的复习

为了有效发挥复习课的功效，教师在具体开展复习课的过程中，首先需要完成的任务就是，带领学生完成数学基本知识和基本技能的复习。这就如同建造大厦一般，只有地基夯实了，高楼大厦才能够稳步建立。由此可见，在数学学习的过程中，学生数学基础知识和基本能力的夯实十分重要。为了有效做好学生相应知识和技能的巩固，教师在具体开展复习课的过程中，要能够以学生的自主记忆和理解为主，要能够引导自己班级的学生通过自身的主动探究，完成相应琐碎知识点的整理工作。如此，学生才能够在充分锻炼自身自主探究能力的同时，有效夯实自身的数学基础，并为今后的数学学习做好充分的准备。

例如，我在带领学生进行“圆锥和圆柱体积计算”相关知识和技能的复习过程中，为了帮助自身班级的学生能够在最短的时间内完成复习目标，在具体复习过程中采用了如下的复习方案：首先给学生设计了几道圆锥和圆柱体积计算相关的经典题型，要求学生通过自身的努力进行解答；其次要求学生通过题目挖掘其中的特征，并结合题型总结出这部分内容的问题设计特点，以及具体的解决方案；最后要求学生两人一个小组进行问题的相互设计和解答。由此，每一位学生都能够掌握相应的知识点，并且有效提升自身的数学解题技巧。

二、注重学生运用数学知识解决生活问题能力的复习巩固

数学是一门源于生活并为生活服务的学科。在复习教学过程中，教师也需要体现出数学学科的这一典型特征。只有如此，学生才能够在不断复习并运用自身已有数学知识，解决生活问题的过程中，感受到数学学科的魅力，从而能够化被动为主动地进入到相应知识的复习巩固之中。为了有效达到这一复习教学目的，教师要能够善于发现和学生息息相关的数学知识，并针对性进行问题的设计，且引导学生自主解决这些问题。通过复习，学生的数学应用意识和学习兴趣都能够得到明显的加强，自然学生的综合素养也能够得到全面的发展。

例如，我在带领学生进行“统计”相关知识的复习过程中，为了有效借助这一部分内容的复习，提升学生的数学应用意识以及学习兴趣，给学生设计了如下的一道生活实践题目：我要求每一位学生都通过自身的周末时间，统计自身所处小区内用户各个年龄层次的分布，并运用最佳的统计图进行表现。学生为了有效解决这一问题，在充分复习了统计相关知识之后，选择了扇形统计图的形式和条形统计图的形式进行分别表达。此时，学生虽然运用数学知识完成了相应的生活问题，但是却不知道此举有何意义。此时我和学生讲，通过统计我们就能结合小区用户的年龄特征开展有针对性的活动，从而确保每一个小区的用户都能够获得居住的升级体验。由此，学生就能够通过此类题目的完成有效达到教学的复习目的。

三、借助复习环节有效提升学生的思维拓展能力

在新课内容的讲解过程中，教师主要的教学目的在于扎实学生的基础，而对于学生思维能力的拓展则用力较浅。虽然基础的夯实对学生今后的数学学习有着十分关键的促进作用，但是如果不能够注重学生思维拓展能力的提升，则学生在数学道路上不能够走得远。由此，复习环节就承担了此任务。为了有效通过复习环节提升学生的思维拓展能力，教师在进行相应问题的设计过程中可以采用梯度问题设计方法。针对同样的一个知识点，教师可以首先提出基础问题，其次提出一般问题，最后引导学生结合前面问题的解答回答思维拓展类问题。通过此类复习方法，学生能够夯实基础，拓展思维，并不会存在唐突的感觉。

在小学数学教学过程中，作为教师要能够意识到复习环节对学生的数学学习所产生的功效。在具体开展复习工作的过程中，教师不仅要能够注重学生基础的巩固，同时还需要让学生意识到数学学科和自身日常生活的相关性，并且需要让学生在复习的过程中做到自身思维能力的有效拓展。只有如此，学生才能够真正获得自身综合数学素养的提升，并在数学学科的学习道路上越走越远。

[1]李发军，鲁靖.活用“变式教学”提升复习效率——浅谈“变式教学”在小学数学复习课中的时间探索 [J].教育科学（全文版），2016（9）206.

[2]卞恩红.浅谈小学数学复习课的教学模式——以“分数的基本性质整理与练习”为例[J].教育实践与研究，2016（29）.59.