浅谈组织有效的体验学习

江苏省常州市武进区宋剑湖小学 吴小玲

《数学课程标准》（2011年版）明确提出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，组织有效的体验学习活动，如观察、实验、辩论、联想、推理等数学探究活动，就一定能更好地激发学生的学习热情，激活学习思维，让我们的小学数学教学洋溢着活力，充盈着思考，流淌着创新的色彩。在此，笔者结合教学实践，粗浅地谈谈在小学数学课堂教学中追求有效的体验学习的简单做法。

一、巧设情境，在生活联系中体验数学

用生活的原型去引发学习思考，促进学习探究，是我们小学数学教学最基本的策略，也是实现高效教学的重要路径，更是有效学习的基本拐杖。实践证明，如果能较为贴切地运用生活元素，设计较为新颖的学习情境，一定能更好地调动学生学习数学的积极性，让学习充满浓郁的生活气息，促进学习的投入。

如，在教学“差倍问题”中，教师就可以选择学生耳熟能详的案例，促进学习关注，促进学习思考。可以改变例题的呈现方式，设计为“今年李琳比妈妈的岁数小27岁，几年前妈妈的岁数是李琳的10倍？”在具体的引导学生理解关系过程，我设计了这样的一组问题：“你今年多少岁，你妈妈呢？妈妈比你大多少岁？明年呢？3年前呢？10年前呢？回答完这些问题，你有什么发现？”同时，设计追问的问题，“妈妈的岁数是李琳的10倍，那妈妈就比李琳大几倍呢？你能用自己生活中遇到过的例子来说明一下吗？”“我有15元，是周明的3倍，实际上我比周明多2倍。”……把复杂的差倍问题用岁数的关系来呈现，一方面年龄是学生非常熟悉的话题，另一方面其中蕴含的数量关系也是学生最容易理解的，因为学生具有这方面的生活积累。

用活生活元素，科学地嫁接到知识学习中来，不仅给学生熟悉的感觉，而且更能激活学生的经验，促进学生综合地运用资源去探究、去思考，从而让我们的数学教学更加灵动，更加富有情趣。同时，也促使学生感悟到，生活中数学无处不在，需要我们去观察、去发现，我们不仅能学好数学，更能好好地理解生活。

二、指导尝试，在实践探究中体验数学

尝试是探索的一种体现，更是创新的重要方法之一。因此，在小学数学教学中，教师要努力营造氛围，创设适宜的情境，让学生去试、去实践，从而在具体的实践操作中理解知识，明晰知识的要点，使相应的知识得以科学地建构。

如，在教学“三角形三边关系”中，采用先试后议的策略，让学生在做中学，在悟中学，从而实现学习的突破，获得最直接的、最真实的体验，进而获得最科学的、最有效的学习建构。首先，设计猜一猜的情境，这些小棒中哪些能围成一个三角形呢？（2厘米、3厘米、5厘米、8厘米、10厘米）其次，引导学生自主用小棒、塑料吸管等材料围成一个三角形，并要求学生量一量三角形三边的长度，按照从小到大的顺序排列起来，并观察这组数据，共同探究隐含现象中的数学问题。再次，引导学生进行猜想与实践的综合比较，从而理清二者之间的联系。在大量的案例面前，学生逐渐明白，如果有任意两边的和小于或等于第三边的是不能围成三角形的，只有任意两边的和大于第三边的才能围成三角形。通过尝试、实践和讨论等学习活动，使“三角形任意两边之和大于第三边”的规律完全地刻画在学生的记忆中。

有效的数学学习必须是学生亲身经历的体验，也只有这样，才会在学生的记忆中留下深刻的印象，使学生获得更扎实的经验，从而使数学学习在体验中丰厚，在思考中飞跃。

三、引导应用，在拓展反思中体验数学

数学学习的主要目的就是能够运用知识技能与学习经验去分析问题，解决一些简单的实际问题。这些思考也是《数学课程标准》的基本要求：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”所以，教学中就得善于提供解决问题的应用实践，让学生的手动起来，让学生的思维活跃起来，让学生在真实的体验中理解知识，形成技能，从而有效地发展他们的数学素养。

如，在“小数加减法”教学之后，我就安排应用知识解决问题的情境：1.同学们，李大妈的放心早餐店为我们准备了很多早餐，品种非常丰富。（多媒体显示：油条每根1.1元，豆沙包子每个0.8元，肉包子每个1.5元，豆浆每杯1.8元，煎饼每份2.4元，鸡蛋每只0.9元，牛奶每杯2.3元，面包每只1.2元……）小明想买一份早餐（每份可选两个品种），他会有哪些选择呢？2.让学生自主思考，并交流展示自己的学习，集中反馈。3.小明付了10元，根据你的设计，应该找回多少元呢？利用学生自己买早餐的经验，并引导学生运用这份经验去思考解决问题，一方面把小数的认知有效地连接在元、角、分的认识之上，更利于学生记牢小数加减法中数位对齐的本质。同时，设计不同的问题，就会开阔学生的视野，使小数加减法的计算更加真实有效。特别是后续的追问，更能促使学生领悟和理解整数减小数的基本方法，明白整数与小数之间的联系，进而学会灵活地转化，实现学习的快速突破。

数学源于生活，又用于生活。用生活的事例来促进学习加深，是我们小学数学教学的出发点，更是促进有效学习的有益尝试。其间不仅能改变单纯知识传授的枯燥，让数学充满浓郁的生活气息，更能激发学生的活力，促进学生学以致用的形成。

数学教学不是简单地传授知识，而是让学生在丰富的体验中领悟知识，在真实的应用体验与思考中升华理解，从而形成技能，形成有效的学习经验，使学生的数学素养得以全面发展。